钢琴教学

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摘 要:创新是钢琴教学的生命与灵魂,也是钢琴教学改革的核心与关键.而钢琴教学创新本身,又是一项全方位、系列、深层次的复杂系统工程.本文从教学思想的创新、教学内容的创新、教学形式的创新三大理论层面,对钢琴教学创新这一重要命题,进行了全面系统、深入细致的研究与论述.对于钢琴教学的创新,可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系.

关 键 词 :钢琴;教学;创新;思想;内容;形式

中图分类号:J624.1 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2014)04-0162-02

创新是钢琴教学的生命与灵魂,也是钢琴教学由应试教育向素质教学改革的核心与关键.

然而,钢琴教学创新本身,又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程.为了对这一重要命题进行全面系统、深入细致的研究与解读,可以将其分解为以下三大理论层面,来分层次进行,即通过细化和深化,实现系统化研究.

一、教学思想的创新

钢琴教学的创新,首先是教学思想的创新,这是一个智力支撑系统和动力之源系统.

所谓“思想”,是“思维活动的结果.属于理性认识.亦称‘观念’.人们的社会存在,决定人们的思想.具有相对独立性.对社会存在有反作用.正确的思想一旦为群众掌握,就会变成巨大的物质力量.”[1]P2027虽然“政治挂帅,思想先行”已成为历史口号,但是如同倒脏水不能连同婴儿一起倒掉一样,我们不能因此就从根本上彻底否定思想对于行为的指导作用与决定作用.事实上,马克思主义、列宁主义、思想、理论,“三个代表”重要思想、科学发展等思想,都是指引中国人民取得一个又一个胜利的根本保证.我国的改革开放,同样首先以“解放思想,更新观念”作为先导与基础.因此,钢琴教学的创新,也必须首先以教学思想的创新作为先导与基础,这是勿庸置疑的.

钢琴教学思想的创新,具体又包括三个要素:

其一是对培养目标的新理解.不可否认,钢琴教学的培养目标,是培养钢琴艺术人才,尤其是钢琴演奏人才.但是,这一培养目标并不是单一的、孤立的,而是包含德智体美四大要素的全面发展的人才.我国的教育方针明确规定;“教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”[2]P225对于钢琴专业的学生而言,虽然“不想当钢琴家的学生不是好学生”,但是又不能只顾当“钢琴家”而不顾其他,更不能忽视乃至取消思想品德的修炼.要以钢琴艺术为人民服务,而不是“为人民币服务”.所以,钢琴教学中必须在培养学生过硬的、全面的钢琴演奏能力的同时,加强学生思想品德教育,使其成为真正全面发展的钢琴人才.

其二是对创新理念的新解读.21世纪是一个创新时代,创新已成为世界各国家、各领域的一个大主题,我国也将创新作为国家重要的发展战略之一.早在2006年,《、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》中就明确地指出:“自主创新能力是国家竞争力的核心,是我国应对未来挑战的重大选择,是统领我国未来科技发展的战略主线,是实现建设创新型国家目标的根本途径.等把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才,形成有利于自主创新的体制机制,大力推进理论创新、制度创新、科技创新,不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业.”[3]P19钢琴演奏艺术是一种艺术创造工程,必须以创新为生命与灵魂.所以,钢琴教学要培养创新型钢琴人才,而不是培养只会模仿的“钢琴匠”.必须强化学生创新意识与创新思维,要敢于创新,善于创新,不断地超越前人、超越同时代人,并不断地超越自己.

其三是对教学改革的新解读.钢琴教学改革本身就是最大的创新,我国的社会主义市场经济体系已经确立,钢琴教学就必须适应社会主义文化市场对新型钢琴人才的需要,实行与市场无缝对接的全面改革,着力培养实用新型的钢琴艺术人才.

二、教学内容的创新

钢琴教学的创新,要以教学内容的创新为载体和依托,这是一个核心系统与主体系统.

“教学内容是构成教学内部诸要素的总和.等一般而言,内容起决定性作用,事物的发展变化,也首先从内容开始.”[2]P240钢琴教学内容的创新,既是钢琴教学创新的抓手,又是实现教学目的、贯彻教育方针和教学原则的具体凭借.

钢琴教学内容的创新,具体也包括三个要素:

其一是教学大纲的创新.教学大纲是按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件,是教学内容的统领.它包括钢琴教学的目的、任务、知识与技能的范围、深度与结构,教学进度及讲授、练习、实习和教学时数的分配等.它是整个钢琴教学活动的纲领.教学大纲的创新,要求其制定者以创新思想、创新思维为指导,具体体现出整个钢琴教学内容的创新,形成一个教学内容的“创新链”.

其二是课程设置的创新.课程设置是教学内容的核心,也是体现教学大纲的物质载体,它是根据培养目标和教学目的所设定的.它主要包括所开设的学科及其课时分配.具体而言,钢琴教学的课程设置主要有三大类:第一大类是基础课.包括《马列主义基础》、《思想基础》、《理论》、《政治思想教育》、《普通心理学》、《美学概论》、《艺术学概论》、《外语》等课程;第二大类是专业基础课.包括《音乐理论》、《中国音乐史》、《外国音乐史》、《音乐美学》、《音乐心理学》、《音乐欣赏》等课程;第三大类是专业课.包括《钢琴理论》、《中国钢琴史》、《外国钢琴史》、《钢琴作品欣赏》、《钢琴作品分析》、《钢琴视奏》、《钢琴练奏》、《钢琴伴奏》、《钢琴演奏》等课程.

而课程设置的创新,一方面要凸显重中之重,即《钢琴演奏》课;另一方面又要强化“洋为中用,古为今用”,即突出中国钢琴作品的演奏训练.

其三是教材选用的创新.教材是与课程相匹配的,有的教材本身就是课程内容.教材是根据教学大纲编选的供教师使用和学生学习掌握的基本材料.钢琴的教材多如牛毛,其载体与形式也多种多样,既有文字教材(如教科书、讲义、讲授提纲、练习曲谱等),又有视听教材(如挂图、投影、录音带、录像带、光盘、磁盘等),还有电子教材(如电脑软件、数据库、电子课件、数码教材、网络教材等).以往的钢琴教材,多选用中外现成的知名教材,例如外国拜厄的《钢琴基本教程》(简称“拜厄”)、汤普森的《现代钢琴教程》(简称“大汤普森”)、车尔尼的《钢琴初步教程》(简称“车尔尼”)、哈农的《钢琴练指法》(简称“哈农”)、小巴赫的《初级钢琴曲集》(简称“小巴赫”)、赫尔契伯格的《趣味钢琴技巧》、巴尔托克的《小宇宙》、布格缪勤的《钢琴进阶25曲》、尼古拉耶夫的《钢琴初步教程》、柴科夫斯基的《少年钢琴曲选》,中国魏廷格的《钢琴学指南》、吴铁英和孙明珠的《简明钢琴教学法》、赵晓生的《钢琴演奏之道》、李嘉禄的《钢琴表演艺术》、周铭孙的《钢琴考级与钢琴教学》等. 钢琴教学中教材选用的创新,一方面要凸显现代性与实用性,以中国当代的钢琴名曲作为曲目;另一方面要求钢琴教师自己动手,编写出有的放矢的实用新型的钢琴新教材.这虽然有一定的难度,但为了钢琴教学创新的需要,为了我国钢琴教学取得真正的实效,所有的钢琴教师都应当知难而上,责无旁贷.

三、教学形式的创新

钢琴教学的创新,同时要以教学形式的创新为保证与路径,这是一个配套系统.

教学形式与教学内容是一对范畴,内容决定形式,形式为内容服务,但又反作用于内容.既没有无形式的内容,也没有无内容的形式.形式与内容有机统一、完美结合,才能够相辅相成、相得益彰.所以,钢琴教学形式的创新,是与教学内容的创新同步一体的.


具体来说,钢琴教学形式的创新,包括以下几个要素:

其一是教学模式的创新.教学模式主要指的是课程的式样,又分课型(讲授课、问答课、观摩课、讨论课、练习课、实习课等)与课形(集体课――大课、小组课――中课、个别课――小课)两种.钢琴教学模式的创新,重点应当定位在强化练习课、实习课,即“精讲多练”与强化个别课――小课上面.现在的问题是:随着高校的扩招,很难实现教师与学生真正“一对一”的授课.这就要求钢琴教师更加辛苦,争取更多的时间与更多的空间实行”单兵教练”.只有如此,才能防止“放群羊”、“大帮哄”的“走过场”式的教学,也才能确保钢琴教学收到实效.

其二是教学方法的创新.方法虽然是办法、方式、路径,但对于实现目的具有重要的甚至是决定性作用.马克思主义哲学的两大支柱就是认识论与方法论.钢琴教学方法的创新,有许多空间.例如亲情关爱法.这是21世纪新的人性化的教学方法,其要点是真正落实学生是主体、教师是主导的教学原则,教师要与学生手牵手、心连心,在亲情关怀的氛围中实现良性互动,在情感交流中完成知识传递与能力传授的教学任务.教师要充分尊重学生,全力鼓励学生学习的积极性、主动性、创造性,对所有学生要“一碗水端平”,真正做到“手心手背都是肉”.尤其是对特困生与“问题生”,更要投入更多的关爱,真正做到“没有后进的学生,只有后进的老师”.又如游戏娱乐法.这也是现代先进的“寓教于乐”的教学方法,这种教学方法是使学生在游戏娱乐中尽享钢琴艺术的快乐,在潜移默化中完成钢琴教学任务.“在钢琴教学中,把‘击鼓传花’的游戏改为‘弹琴传花’:让一名学生蒙上双眼弹奏钢琴曲,众多学生围坐一圈传花,曲停花止,持花者算是‘失败者’,由这位‘失败者’去弹钢琴,继续传花,如此往复,直到游戏结束.这就在游戏娱乐中,不知不觉地锻炼了学生闭眼弹奏的过硬基本功.又如组织学生唱卡拉OK、互相歌唱和钢琴伴奏、跳舞和钢琴伴奏等等,都会在游戏娱乐中丰富知识,提高琴艺.”[2]P257还有模拟教学法,这是20世纪60年代西方国家兴起的先进的教学方法,改革开放以后传入中国,得到广泛应用,并收到十分理想的教学效果.其要点是根据教学需要,仿照真实情境,创设人为情境,让学生扮演其中的某种角色,从事指定的活动,并通过活动实现教学目标,就像军事上的“实战训练”和体育上的“模拟比赛”一样.在钢琴教学中,也可以搞“模拟钢琴独奏会”、“模拟钢琴比赛”等活动,让学生分别扮演钢琴演奏者、参赛者、评委、观众等等,同样可以收到明显的教学效果.

其三是教学评估的创新.教学评估也是西方先进的教学理论之一,改革开放以后传入我国.它是通过系统地收集和处理各种信息,对教学成果和价值所作出的分析与判断,是一种对教学效果进行科学测评的理论与方法,其研究范围包括对学生学习成绩的评估、对教师教学水平与效果的评估、对专业的评估、对课程的评估、对教学管理的评估、对办学水平的评估等等.钢琴教学评估的创新,重点是一改过去教师“一言堂”、“一锤定音”的评估办法,变为由教师、学生、教学管理者、专家共同组成的评估委员会实行公平公开、公正的评估.

综上所述,钢琴教学的创新是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程,也是一个大课题,本文只以其中的三大重点――教学思想的创新、教学内容的创新、教学形式的创新为中心,提纲契领地进行研究与论述,挂一漏万在所难免,恳望专家与同行予以批评指正.

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