低年级的写话教学

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低年级作文起步教学做得是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大.新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想.作为一名小学语文教师,要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练.下面,我就低年级学生说话、写话教学谈谈我的一些做法和尝试.

一、扎实基础,积累词汇

万丈高楼平地起.识字是表达的基础,积累语言是丰富和发展词汇的根本,词汇丰富了,自主表达就会水到渠成.在识字教学中我们应本着“字不离词,词不离句”的原则帮助学生积累语言、丰富词汇.简单有效的方法是识字与说话训练相结合.教师应让学生在掌握生字的同时,掌握一定量的词汇,可以通过各种丰富的识字学词活动,促进学生词语的积累,发展和丰富学生的词汇.如进行“字开花”“扩词游戏”“找朋友”“归类识词活动”“给词说句”训练等.在教学《春雨的色彩》时,我根据文本特点让学生找出文中描写颜色的词语,学生很快找到了“绿色”“黄色”等词,但如果单纯机械地识记词语容易使学生产生厌倦.于是我设疑引导：“课文中用了这么多表示颜色的词,你能用一个词加以概括吗?”学生说出了“五颜六色”.我及时给予鼓励,进而再问：“除了‘五颜六色’你还知道哪些与颜色有关的四个字的词语呢?”一石再激千层浪：“万紫千红”“五彩缤纷”“花花绿绿”“柳绿花红”等均让学生说了出来.实践证明,随着识字量的不断积累,教师再加以适时引导,学生的词汇也将随之丰富,语言也发展了,这也就为作文打下了坚实的基础.

二、激发兴趣,自主表达

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感.邻居家的孩子上美术兴趣班回来,兴高采烈,一看,原来作业得了10000分.我们传统的分数一般为100分最高分,可这位美术老师为什么这么做呢?通过了解得知,这个孩子水平一般,这是他的第三次作业,第一次给了100分,第二次是1000分,这个孩子现在非常喜欢画画,也着实进步了不少.如果说先前对这位老师的做法难以理解,那么现在一切都不言而喻了.这位老师在鼓励学生方面非常“慷慨”,也收到了奇效.在激发学生兴趣方面,教师的激励评价起着举足轻重的作用.那么在教学中应该如何培养学生的兴趣?我认为不可忽视课堂教学情境的创设.如选择有趣的一景一物,让学生画画.画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂.低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣.有的课文可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情.当学生的思维被激活、情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练.如,学了《画风》一课后,教师可问：小朋友,你还能怎么画风呢?然后让学生说一说、画一画.说完、画完就进行写话训练.这样既发挥了学生的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受.只要教师善于创设各种生动有趣的情境,激发情感,刺激,学生就会有兴趣去尝试写.

三、注重引导,由说到写

最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法.这是学生学习掌握语言的重要途径.如学了“月”字,可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等,再用“月亮”一词说一句话并写下来.学生能想出的句子如“月亮挂在天上”.这是一个较简单的单句,在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么?天空像什么?什么样的月亮挂在天上?挂在什么样的天上?“弯弯的月亮挂在天上.”“弯弯的月亮挂在高高的天上.”你还可以怎样把这句话写长?（写具体写生动）“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上.”在一年级,学生的生活和知识积累都不丰富,所以训练时要让他们先说或写内容和句式都比较简单的句子,等掌握的字词及学习的句型多了,就可以让他们学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子,如用“喜欢”一词造一个疑问句,一个感叹句；用上“很多、喜欢、游玩”三个词写一句话、一段话等训练时尽量让学生做到不写错别字,有自己的认识和感受.此外,日记也是一种很好的写话训练的方法,很多教师在作文训练时都喜欢采用,只是起步时间的早晚和训练要求不同而已.

学生从不会说到会说,从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的长时间的训练过程,这个过程是由平时一次一次的训练组成的,教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作,让每一次的训练扎扎实实、环环相扣,这样才能逐步完成从不会写到会写,从写得不好到写得比较好的发展过程.

四、教给方法,适时点拨

对低年级的学生而言,教师的示范作用尤为重要.教师通过示范,导之以法,会使学生掌握说写路子,发现说写规律.适当点拨能给学生以启发,开启学生说写的门径,使学生豁然开朗,提高说写的能力,享受到会说会写的喜悦.如我在教《小松鼠找花生》一课时,我先让学生根据我的一段描述猜猜老师喜欢什么动物,接着让学生说说是怎么猜出来的,学生在说、猜的过程中,教师再适时点拨,使学生明白了要写活一种动物,首先得仔细观察,写时还要抓住这种动物的特点来写.此时教师再指导学生说一说、写一写自己喜爱的动物就容易多了.

五、链接生活,张扬个性

借助教材搭桥,链接生活,引导学生走进生活,理解和体验生活,把语文学习和生活实际联系起来,写出富有生活气息的作文,是习作教学的有效途径.如教学《酸的和甜的》一课后,提供“黄鼠狼、小鸡、小黄狗”等词,让学生编一个童话故事.学生有的写小黄狗智斗黄鼠狼,有的写小黄狗舍己救人,有的写狡猾的黄鼠狼没有好下场等有了教材作为“基点”,学生留心观察生活,既开阔了视野,又活跃了思维,于是从笔端流出一篇篇个性飞扬的好文章.

我坚信：适时适度的引导,给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活.