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音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分,学生在高中阶段恢复音乐欣赏课,对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响.音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育.因此,在音乐教学中对学生进行思想品德是十分必要的.作为音乐教师,应利用音乐学科的特殊性,深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素,采用 “潜移默化”的方式,把这些思想情感充分地灌输给学生,让他们在情操上受到陶冶,道德上受到影响,心灵上受到启迪.
高中音乐、欣赏、教学、培养兴趣
【中图分类号】G623.71文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0254-02
高中是人生中的一个黄金时期,这一阶段学生不但在生理、心理上日趋发展成熟,而且也形成了科学的人生观与价值观,同时更是一个增长知识、才干的关键时期,那么这一阶段的德育美育教育便是至关重要的.作为学生思想教育的重要一环――音乐欣赏教学便自然而然地承担了这一重要的教育责任.音乐欣赏是素质教育的一种特殊形式,在培养学生对音乐的鉴赏力、审美力、感受力等方面都起到了无可比拟的作用,并且对学生人格的塑造、情感的陶冶也都具有现实的意义和深远的影响
1.提高教师的音乐素养,体现教师教学综合性
高中音乐欣赏教学内容涵盖的内容广泛、多样,从古到今、从中至外,涉猎的体系庞大复杂,对音乐教师的要求就相对高一些.作为一名高中音乐教师,要想上好音乐欣赏课,就得对这些内容都要有一个全面的了解.有一个形象的比喻：教师给学生一杯水,就要先准备一桶水.确实如此,面对如此多样的知识体系,教师要想让学生了解、消化这些知识,就得有足够宽广的音乐知识面,还要面对学生提出的各种各样问题,才能胜任如此重要的教学任务.所以,高中音乐教师就要不断完善自己,提高个人的音乐素养,无论是从器乐、声乐、舞蹈、还是音乐理论都要有一个全方位的了解,并尽量做到熟知.对这些知识的掌握不要求掌握得多么通、多么透,重要的是知识的全面性及广泛性,对课堂教学内容能做到游刃有余,系统解答学生提出的各种问题,体现音乐教师知识的综合性.
2营造良好课堂气氛
高中音乐欣赏课,要先营造良好课堂气氛.在音乐鉴赏教学中,学生对作品的各种理解、想法和问题,教师应以鼓励支持的态度调动全体学生共同讨论,合作解决.教师可在课堂中说“大胆说出来吧,让我们共同来解决”.教师和学生交谈,了解学生的需要,让每个学生都有充分表达情感的机会,都乐于畅所欲言.“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教.学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向.如《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌,悲切壮烈,气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好地理解乐曲表现的含义,达到理想的教学效果.
3留出想象的空间
音乐艺术的非语义性和不确定性,决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式,即：体验的方式.音乐是一种直接经验,而直接经验的获得,必须通过知觉的方式.因此,音乐教育过程,应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程.在这个过程中,教师的角色应是引导者和促进者,其作用是引导学生理解音乐家的美妙音乐,而不是代替学生理解音乐,不能让学生“被理解”. 如：贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》等.对于大型的器乐曲的理解,一般要了解作品产生的时代背景、作者情况,尤其是一些无标题音乐；对于一些大型的标题音乐作品,除了了解其时代背景之外,还可以根据乐曲的说明去理解、欣赏作品.如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,作品是以我国民间传说梁祝的爱情故事为题材,借鉴民间器乐的表现手法,并以我国人民的欣赏习惯,根据情节的发展顺序加以概括而创作成的.在欣赏时,要求学生按照揭示的情节顺序：“草桥结拜同窗三载共读共玩长亭惜别逼婚楼台会抗婚纵身投坟化蝶”灵活去理解欣赏乐曲内容.并且,学生的音乐鉴赏理解与作曲家的内涵不一致时,教师要根据学生的理解,找到与作曲家内涵的共同点,肯定学生音乐鉴赏的闪光处,千万不能一棍子打死,以作曲家的意图不谋而合.因此,老师绝不能用一个标准答案来诠释某一个音乐作品.新课程标准的音乐教师,再不能做这样死板的老师!
总之,搞好高中音乐欣赏教学,任重而到远.作为一名音乐教育工作者必须努力探求,在教法上不断创新,为高中音乐欣赏教学开创新的局面