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[摘 要] 汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一,汉字教学在对外汉语教学中越来越受到重视.本文笔者将对汉字教学的教学原则以及策略进行简单的概述.
[关 键 词 ] 对外汉语；汉字；教学
【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-220-1
一、汉字教学的原则
(一)循序渐进,先易后难
这个原则在汉字教学中体现为从独体字到合体字,从笔画、笔顺、部件到整字,从象形字、指事字到会意字、形声字,从最常用字、次常用字到不常用字.具体教学时,可以根据不同的汉字类型使用不同的教学方法.这样可以为合体字的部件分析打下基础,教合体字时,又可以复习学过的独体字.对于合体字中的会意字,只要讲解字本身的理据性,就有利于记忆.
(二)音义结合,形成系统
要充分利用意符表义的特征,来教学生认字,扩大识字量.可以在学一个字的基础上,认识一些同一部首且意义相关的常用字.有意识地将同形符的汉字系联到一起,可以充分展现汉字作为表意体系文字的特点,引导学生掌握文字学意义的偏旁、部首.
(三)增加趣味性,讲究形象性
汉字教学,要尽量避免枯燥乏味的机械练习,这就要求教师在趣味性、形象性上多费一点心思.适当地编制一些顺口溜、口诀、歌谣等.例如：为了让学生记住“颐、姬、熙”三字的声旁不是“巨”,可以编造出“颐和园里演蔡文姬,观众熙熙攘攘”这样的句子来帮助记忆.
汉字教学还可以利用多媒体教学,以生动形象的方式进行笔画、笔顺、部件、结构的教学；还可以设置一些不同的练习,比如用描写、临写、抄写,根据拼音写、用汉字组词等方法,让学生掌握字的形、音、义.
二、教学策略
(一)利用比较法教字形
字形相近的字学生容易写错,如“狗”和“拘”等.在学生已经积累了一定数量的汉字之后,可在教学中进行相似相近字的对比,以巩固偏旁部首和形声字的运用能力,通过比较让学生认清近似字的细小区别增强对汉字的辨认能力,克服书写中的错别字.
在教学中使用对比法,不但可以使学生掌握新学的汉字,还可以温故知新,加深对已学汉字的理解.
(二)实行语音、文字、常用语三线交叉
汉字书写教学的主要内容是：1）汉字的基本笔画,如 “一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”、“上” 、“下”、“人”、“大”、“头”、“水”等汉字的造字方式；2）名称及书写,如“月”、“休”、“ 围”等；3）基本笔画组合及笔画顺序,如“打”、“吃”、“说”、“清”、“草”等.以上内容都应该结合常见的简单汉字进行,这些汉字以意义比较实在、用法比较简单的为好,要求学生能十分熟练、快速地书写这些字.同时利用实物图片认识一些常用的汉字,如“学校”、“邮局”、“银行”、“”、“钱”、“宿舍”、“卫生间”、“饭店”等,常用日常对话,如“你叫什名字”“谢谢”“多少钱”等情景、声音来学习,不一定要会写汉字.
(三)以基本字带新字
在汉字教学的初级阶段以后,可以以一些组字构词能力较强的常用字和基本字为中心 ,把与此相关的一系列相同类型的组合字列出来,让学生进行辨析,认清其中的相同之处和不同之处.同时,将新学的以字归人这一系列中去,可以举一反三,促进学习.
(四)结合课文讲解汉字理据意义
从理论上推断,正确讲解汉字理据意义,对学习者记住汉字字形、理解汉字本义以及汉字所记录的汉语词的引申义都是有利的.由于汉字与汉语发展的不平衡性,汉字的理据意义并不完全等于汉字所记录的汉语词的概括意义,但是字义与词义确实存在着某种相关性,因此 ,抽象讲解字义与词义的关系容易流于空泛.结合课文具体讲解汉字的理据意义以及字义与词义的关系,能将复杂抽象的规律讲得简单具体.