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摘 要 :本文列举了多媒体教学在教学过程中的优势和常见的问题,并提出了自己的观点.
关 键 词 :多媒体教学,传统教学,课件,板书
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
多媒体教学是指针对不同的教学内容、教学对象,在运用传统教学方法的同时加入现代教学媒介(主要是计算机多媒体),大力提升教学效果的一种新型的教学模式.多媒体技术把理论问题实例化、抽象问题形象化、复杂过程演示化,更加具体地反映思维整个过程,开阔学生视野、激发学生兴趣、培养学生计算思维和创新思维.
一、多媒体教学的优势
(一)加大刺激,提高学习效率
人类大脑的信息处理模型如图1所示.人的学习过程首先是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官把外界信息传递到大脑,经过大脑的处理,如识别、分析、综合等,从而获得知识和经验,并形成记忆的过程.通过单一渠道所获取的信息量并形成记忆是有限的,而同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆.实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于知识保持即记忆持久性实验,结果如下:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.可见,在学习过程中多种感官的综合使用对于加大刺激,提高学习效率都是非常有效的.多媒体教学正是意识到了这一规律,使学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能.如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频等信息可以作用于视觉,旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉,友好的交互方式和吸引人的界面则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用,从而从输入端加大输入刺激,增强感官效应,形成知识保持,提高学习效率.
(二)激发兴趣,提高学习的积极性
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.运用多媒体教学可以从很大程度上激起学生学习的兴趣,使学生由被动学习转变为主动学习,提高学习的积极性.因为在多媒体教学过程中使用的生动形象的教学素材,往往更容易让学生接受所学的知识.并且一改传统教学的紧张、严肃的学习氛围,学生在轻松的环境中带着兴趣进行学习,从接受多媒体教学带来的生动的感性认识入手,不断向理性认识转变,调动学生的自主学习积极性,养成专注于学习的长期注意力,以轻松愉快的心情、进取自强的心态参与到课堂教学中来,达到从“要我学”到“我要学”的转变.
(三)展示过程,增强知识的可理解性
传统知识的传授,基本上是用语言描述,用粉笔在黑板上讲授,虽然也可能讲清知识点,但很抽象,学生需要真正领会并灵活运用,还是有一定困难的.然而,有了多媒体技术,就可以直接把与知识点相关的实际数据表现出来,从而让学生更容易接受并理解知识点的内容.例如,在讲解数据库中的SQL语句时,就可以结合具体的表数据,通过多媒体,把需要查询的数据现场展示出来,让学生理解查询的实际意义,使教学内容非常直观、现实,容易理解,既降低了学生学的难度,也突出了实际操作过程,学生在主动参与中,借助于多媒体技术能逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识,并运用知识.
(四)利用多媒体,提升教学效果
随着多媒体技术在教学领域的广泛使用,传统的教学方法、教学理念正在经历着一系列的变革.多媒体教学作为一种新型的教学模式,正在被越来越多的人接受,这也给教师提出了新的要求,必须掌握一定的使用多媒体教学的技能,如:计算机的基本操作、软件的使用、课件的制作、多媒体设备的使用等.在教学过程中,教师应利用多媒体技术,通过轻松愉快的氛围调动学生学习的积极性、主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力.需要注意的是,在利用多媒体技术的同时,还应发挥传统教学的优势,将二者有机结合起来,让课堂变得多元化,切实提升教学效果.
二、多媒体教学中应注意的问题
(一)多媒体课件应体现新型教学模式的教学设计
虽然多媒体教学有着诸多方面的优势,但是这些优势在现实的教学过程中并没有完全发挥出来.因为如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论和学习理论相结合,并运用新的教学设计,它的真正作用也就无法实现.事实上,大量的多媒体课件都遵循传统的教育理论与学习理论,课件设计的目的在于对教学重点与难点的形象化演示,或者是对某些特殊内容的模拟和虚构,它们依然是教师教授知识的辅助工具,而没有真正成为吸引学生主动学习、探索的认知工具.要想彻底改变这样的情况,必须从根本上去改变多媒体课件所遵循的教育理论与学习理论.因此,多媒体课件的设计制作不应只是多种媒体的集合,课件的界面内容,更不应是教材内容的搬家或一种教学手段的更新,而应是一种新型教学模式下的教学设计,应把创造符合学生认知心理的教学环境,促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的.也就是说,应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现.
(二)多媒体教学应体现教师的主导地位
在教学过程中使用多媒体教学时,不能忽视教师在教学中的主导地位,相反教师在教学中的主导地位只能加强,不能削弱或丧失.多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以起到提高教学效果的作用,但这绝不是提高教学效果的唯一途径,过多地依赖和利用多媒体的辅助功能,使学生感觉上课就是看幻灯片,与看录像没有本质差别.运用多媒体教学只是教学环节中的一种手段,但不是唯一.教师应确立自己在课堂教学中的主导地位,不能只是对着幻灯片去读幻灯片上的文字,更不能只是简单播放幻灯片,而应通过对教学过程的设计、教学内容的整体把握和方便实际的操作,充分讲解教材上的知识点、重点和难点,使多媒体教学在以教师为主导地位的前提下发挥其积极作用.
(三)多媒体课件应体现教学要求
多媒体课件的设计制作应体现教学要求,但这一点却往往被很多人忽略了.课件应能体现既方便教师在课堂上教,又能让学生感觉容易学,不能为了追求内容的直观与界面的生动,而忽视调动学生的学习积极性.如果课件不能与学生展开互动,或无法激起学生学习的兴趣,使学生陷入了被动接受的状态,一味的灌输反而使学生更加排斥学习,达不到良好的教学效果.而教师也要做到既围绕课件讲授教材内容,又可以把教学重点适度发挥,始终体现课堂上对教的要求,始终体现教是主角,课件只是辅助教师的工具而已.实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠.在使用多媒体课件进行教学时,要注意界面不用太过复杂,要重点突出,一目了然,使抽象、难理解的内容转变为较为直观、学生容易接受的形式.不能让学生误以为运用多媒体课件进行教学就是看视频等,多媒体课件必须体现教学要求,始终围绕教学内容展开.