学困生的教育教学体会

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提到学困生,谁都头疼,他们旧知识基础差,新知识学不进去.对此,有的教师训斥,也有的教师采用简单粗暴的方法,实际都是“恨铁不成钢”.对于学困生的教育教学,笔者结合自己的工作实际,谈几点体会.

了解学困生特点

教师要转化学困生,就要综合分析他们后进的原因及类型,做到有的放矢,因人施教,这是做好学困生转化工作的依据.

去年的时候,笔者新接了四(1)班,知情的老师都说这个班不好接,因为学困生多.再加上后来又来了几个插班生,基础很差,给笔者影响最深刻的是小王、小郑两位同学,他们是四年级第二学期从乡下学校转来班里的.由于两个地方教育水平的差异,小王的成绩一直跟不上其他同学,尤其在数学方面,一些基础的知识、基本的方法都没有掌握,数学的思维能力更差了.作为数学老师,笔者刚接手的时候,她的数学成绩只有十几分.可以说,当时已经无法跟上正常的课堂数学学习了.面对这样的情况,该从哪里着手呢?开学不久发生了这样的一件事件,让笔者改变了对她的看法.

那是一节数学复习课,笔者反复强调运算方法,此时小王似乎对教学内容漫不经心,似听非听,笔者当时就问她:“怎么样?懂了吗?”她回答道:“懂了.”于是,笔者就让她上黑板演算一道题目,可让人没有想到的是,她竟然一窍不通,笔者对此很恼火.事后,课下她竟然给笔者写了一个纸条,内容大概是这样的:“老师,对不起,其实我是真不会,就连乘法口诀我也不会,请您不要生气,我今后一定好好学习.从背诵乘法口诀开始.”看到她能够有这样的认识,笔者为自己在课堂上的不冷静感到惭愧,当然笔者也不能忽视这么好的教育时机.

接下来,笔者以此为契机,主动与她谈心,了解她对数学学习的想法,在数学学习上存在哪些困难,对自己有什么目标等.经过对她的帮扶,她的数学成绩有了较为明显的提升,学习的信心也有了很大的提高,第一次考试中,她的数学成绩是75分.而现在她的成绩一直是90多分.她也更加自信起来,笔者感到很欣慰.

给他们一些“机会”

在课堂上,教师要对学困生特别关注.教师心中有学困生,学困生心中才会有老师.因此,在安排座位时,就有意安排在教师能注意到的地方,及时给予眼神提醒,遇到容易回答的问题就给他们机会.回答对了,马上表扬,使之尝到成功的喜悦,树立起继续学习的动力与信心.

同时,对这类学生,要多给他们自我表现的“机会”.尽管人们常说,机会对于每个人都是均等的,但事实上,学困生的机会几乎很少,所以在平时的教学中,笔者尽量给这些同学多创造一些机会,即便是一些微不足道的事,他们也会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信.

提高学困生的课堂效率

培养学生良好学习习惯 一是学困生要想提高课堂效率,尽早进入状态,就要培养课前预习的习惯.自从对学困生进行课前的一些预习指导,笔者觉得他们的听课效率明显得到了提高,注意力也集中了.二是课堂整理的习惯.俗话说:“好记性不如烂笔头.”笔者要求学困生在上课认真听讲的同时,把听不懂的随时记录在笔记本上,把平时多次做错的题型和相关的知识点也都记录下来.实践证明这是一种很有效的教学方法.

课后优化作业手段 一要改革作业布置形式.经常有人说,数学是做出来的.不是没有道理,其实很多数学学困生产生的根源在于课堂不听课,课后不做作业,久而久之,成绩自然就差了.但是要让他们做作业,可不能一味地不加选择,而要有针对性地布置作业,对学困生在作业的数量上应适当减少,在难度上适当降低.这样一方面可以避免他们抄袭作业,另一方面更有助于他们主动完成作业.并且对他的作业及时批改,出现的错误及时辅导改正.二要改革作业的评价方法.笔者对学困生作业的整体评价一律使用优秀,自认为这样对学困生的激励挺大的.有一次,笔者给学困生设计了5道容易出错的计算题,全部正确100分,结果全算对的没有.笔者让他们改正,如果改对了仍然能得100分,那天他们改错题的速度非常快,兴趣也特别高,就为了能得100分,这样经常坚持,他们对错题的改正也成了一种习惯.


抓反复,反复抓

学困生转化要温水泡茶慢慢浓.所以,转化工作并非一次就可以完成,这就要求教师要抓住反复点,有打持久战和反复战的心理准备.在一步一个脚印的转化工作中,教师们更应该恪守一种“没有永远的学困生,只有暂时的差异”的教育信条,调动他们学习的热情,激发他们求知的.这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效.

要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光投向他们,把赞许的语言讲给他们.陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.”教师要摒弃对学困生的偏见,在他们人生的道路上,留下教师的关爱.

(作者单位:甘肃省礼县城关镇中心小学)

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