初中美术教学

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【摘 要】在新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》中,对于中学美术的教学目的,明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力,增强爱国主义情感,陶冶高尚的情操.”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力.”

【关 键 词 】美术；游戏；多媒体；审美

在新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》中,对于中学美术的教学目的,明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力,增强爱国主义情感,陶冶高尚的情操.”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力.”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求,强调以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想,并以美术常识和欣赏为主导,把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道,并在这种审美教育的基础上,突出创造思维能力的培养.

1.在游戏中培养学生的兴趣

古人云：“教人未见意趣,必不乐学”.我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣,美术学习的兴趣是美术教学的生命.而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣.常识告诉我们,有兴趣就容易抗拒外界干扰,提高接受效率,兴趣是最好的老师,是学习者成功的动力.而游戏能给学生带来学习上的兴趣,能给课堂营造良好的氛围.在教学中创设良好活跃的氛围,能激发学生的创新.心理学研究表明：良好的心境可以使想象活跃,思维敏捷,表达欲增强,积极的游戏活动能激发学生的创新意识.同时由于学生的模仿能力强,好动、好玩,不怕羞,爱表现的天性.根据学生的这些特点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大益处.如：在上课时,我采用“听音乐做游戏”的方式,让学生听音乐根据自己的感受用色用线.而不是按部就班的方式要求学生用什么样的线条来画.学生手脚放开了,画出来的线条才能丰富,表现力才能增强.《鸟语花香》这一课是制作头饰.我让学生在“玩中学,学中乐”.先让几名学生戴上头饰进行游戏表演激发学生的兴趣.然后创设一个情境游戏：春天到了,百花盛开,百灵鸟号召众鸟们召开“百鸟大会”等最后,让学生模仿各种鸟的叫声与动作,用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态,在教师事先做好的背景中“飞”.以游戏为切入口进行课堂教学,使严肃的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来了无穷的乐趣.他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智.充分利用游戏性的教学方式,不仅尊重了学生的愿望、乐趣、情感等“学”的权利,而且学生的学习热情将会空前高涨.

2.在多媒体教学中创设教学情境

“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符.精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知,对于学生学习新知识是至关重要的.因此,在美术课教学过程中,教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据所授课的内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体教学,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态.创设情境,导入新课,学生“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果.当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索、主动掌握时,学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助多媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融合在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标.如：在教学《秋天》一课时,由于中学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都有所欠缺,因此,对秋天的认识也很浅显.如要让学生了解秋天的自然特色,就需要学生尽可能到大自然中去探索、考察、参观、实践,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现.因此,我依据教材中的知识点和重点、难点,用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、硕果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中等等,当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在秋天美好的意境中,情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,学生们在观看的过程中,其思维产生丰富的联想,脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事,从而解决了本课重点,突破了难点,并使学生在得到美的熏陶的同时,积极、主动地掌握了新的知识,开拓了视野,提高了他们的认知能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础,更为学生素质的提高创设了有利的条件.

3.在美术教育中进行审美创造力的培养

美术教育不仅培养学生感受美和鉴赏美的能力,同时更加培养他们的想像力和创造力,提高形象思维能力,用他们所学到的知识和技能,去从事改造生活的能力.著名美术教育家丰子恺先生说过：“想像是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想像使它变形；无形的东西,也可以用想像使它有形.”孩子们充满幻想,我们应该因势利导,将他们的丰富的想像力转化为审美能力.这种艺术的审美创造活动,以他们形成的想像力为前提,又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径.所以美术技能技巧的训练在中学美术课中仍然占有重要地位.学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段,以及对客观事物的观察分析能力,在老师的指导下就能够变无形的想像为可视的形象,创造出具有一定审美价值的美术作品来.美术不限于绘画.随着商品经济和科学技术的发展,美术的触角已伸向了商品经销、印刷工艺、建筑装饰和服装设计等广泛的领域.培养未来劳动者素质的美术教育,理应在上述这方面发挥作用.新编美术教材中,列入了诸如纸盒包装,广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容,都是为了教给学生实用知识,并训练其进行实际设计的初步技能.其目的在于培养他们具有一定的想像力和创造力,激发其改造自然和改造社会的愿望和追求.只有学生充分理解和掌握了美术的基础知识和基本技能后,才能为学生美术的创新能力提供宽阔的思路.因此,美术教学要系统地循序渐进地使学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识.教师要注意知识的深度和广度,这才会有利于学生今后知识的扩展.教师要教给学生观察、想象、思维、着色等基本方法和步骤,绘画造型、布局及简单的工艺操作的基本技能和方法.学生在掌握知识和技能的前提下,教师要组织学生多练脑和练笔,如经常根据一幅作品让学生思考构思、布局、设色等,经常画一些简单的物体,这些物体或重在立意,或重在构思,或重在设色,或重在布局等.从而强化和提高学生的熟练程度,为创新作好铺垫.

总之,在美术教学过程中,只要我们不断地优化美术教学,充分发挥其作用,并符合教材特点,才能突破教学难点,解决教学重点,并有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓学生的视野,激发学生的兴趣,促进学生素质的全面发展,从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展.

【参考文献】

[1]中国美术教育[J].2003,3.

[责任编辑：丁艳]