本站原创此文是一篇小学生论文范文,小学生类论文范文素材,与小学数学概念教学浅见相关毕业论文模板。适合不知如何写小学生及概念及小学数学方面的历史教学专业大学硕士和本科毕业论文以及小学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
概念好比是建筑材料,一个个详细严密的概念,是建起学科高楼大厦的钢筋水泥.对于小学数学来说,数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,是孩子们学习数学的坚固基石.对于第一学段的孩子来说,正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系.如何有效地进行小学数学概念教学?
一、利用直观形象引入概念
小学低年级孩子的抽象思维能力较弱,对数学语言描述的概念理解较为困难,我们在教学中应该多用形象的描述,创设有趣的问题情境,打些合理的比方等,努力让孩子们理解所学概念,可以采用夸张的手势来辅助教学.因为丰富的肢体语言,对于理解运算所蕴含的意义,区分概念的差别有很大的帮助.比如在让一年级的孩子认识加减法的时候,我举起双手像音乐指挥家一样,左边一部分,右边一部分,两部分合在一起就用加号,加号就是横一部分,竖一部分组起来的,减法则反过来展示.孩子们看得有趣,记得形象,不但记住了加减号还明白了加减号的用法.在教二年级孩子感受厘米和米时,我让孩子们学会用手势来表示1厘米和1米,使得孩子们在估计具体物体的长度时有据可依.形象生动的讲解,让孩子们自然接受数学符号.教师的语言讲解也要力求符合学生实际,特别是第一次描述时,教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可能用数学语言简洁地描述.因为对于第一次接触新概念的孩子们来说,第一印象是最为深刻的.当然在适当的时候我们也可以选择让孩子们根据自己的理解来说一说来试着对概念进行解释,一方面同龄人的解释会让孩子们概念的理解更为容易；另一方面也可以锻炼一下孩子的数学语言表达能力.我们要记住：孩子们的数学概念应该是逐级递进、螺旋上升的（当然要避免不必要的重复）,以符合学生的数学认知规律.很多时候第一学段的孩子对于部分数学概念,只要能意会不必强求定要学会言传.
二、利用练习深化概念理解
概念建立后,我们还要讲清概念的含义,突破难点,在此基础上就要考虑选择典型的有代表性的练习题让学生自己动手练习了.为了加深理解概念在课堂教学中,我采用读读、议议、讲讲、练练的方法,每一节我只讲十五分钟到二十分钟.其余时间,在教师指导下采用多种形式让学生练习.在讲完一个概念之后,就指导学生反复阅读教材,要求学生逐字逐句推敲,进一步消化所学的知识.讲了“已知一个数的几分之几是多少,求这个数,用除法”这一概念以后,我指导学生反复阅读教材中的例题,观察思考题中的图解和算式,从而理解了它是从乘法和除法逆运算关系上推导出来的,知道了“已知一个数的几分之几”是条件,“求这个数”是问题,“用除法”是计算方法.
三、归纳整理巩固概念的记忆
我们知道,学过的概念要归纳整理才能系统巩固.学习一个阶段以后,引导学生把学过的概念进行归类整理,明确概念间的联系与区别,从而使学生掌握完整的概念体系.如学生学了“比”的全部知识后,我帮助他们归纳整理了什么叫比；比和除法、分数的关系；比的基本性质,利用比的基本性质,可以化简比；这一系列知识复习清楚之后,才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题.只有把比的意义理解得一清二楚,才能继续学习比例.表示两个比相等的式子叫做比例.这样做,就构成了一个概念体系,既便于理解,又便于记忆.概念学得扎扎实实,应用概念才会顺利解决实际问题.
四、前后联系中让概念组成体系
教学中,老师有意识的进行前后联系,发掘概念间的关系,使之系统化,这是不可缺少的一个环节.这是因为：一方面概念之间有着纵横交错的内在联系.如除法、分数、比之间的内在联系,在学完“比”后为学生揭示清楚,有助于学生理解新概念、复习旧知识.另一方面,教学概念,既要重视概念的阶段性,又要注意到概念发展的连续性,不要在一个知识段中把概念讲“死”,以免影响概念的发展和提高,也不要过早地抽象而超越学生的认识能力.要有计划地发展概念的含义,按阶段发展学生的抽象概括能力,要使前一阶段的教学为后一阶段的概念发展做好孕伏.总之,对于基本概念的教学,要遵循小学生的心理活动特点和智力发展的规律,从实际出发,采取多种方式、方法进行教学.无论采用何种方法都要以教学内容为中心,设计教学过程要做到重点突出、难点讲清,从本质上帮助学生掌握和理解概念.
五、在生活实际中应用概念
劳动人民在生活和生产实践中创造知识、应用知识.数学来自现实生活,小学生生活周围处处有数学,结合生活实际引入概念是一个有效的途径.小学生从瓣手指到简单的运用计算机,都是在生活中不断总结而学习获得的.要从生活实际出发,深化小学生的概念基础,就必须熟悉小学生的生活环境.如在学习比较数值大小时,“2”和“3”的大小,可以把“2颗糖”和“3颗糖”放在学生面前,让学生选择,当学生选择3颗糖时,可以问为什么会选择“3”,这样让他们在实际生活中真正体会到比较大小的概念.
掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石,小学生接受抽象的概念,需要教者正确的引导.教法是灵活的,但是数学概念的重要性是不变的,教者还需要进一步努力,强化小学生对数学概念的理解与应用,为他们将来的数学学习打下坚实的基础.