教师下水写作的教学意义

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内容摘 要 ：语文教学中,我一直提倡“快乐作文”、“美丽作文”,主张在平时的速写——即写作片断训练中尝到写作的甜头、激发学生们的审美情感和表达.这种激发需要有MODEL——榜样作用的示范和推进,于是亲自动手写作.从当时的教学效果和后来学生的写作训练作品中可以看出,“下水”写作的确对学生产生了较好的影响.

关 键 词 ：写作教学 下水作文 意义

一、教学背景

我自小钟情中文的魅力,钟情于用文字书写眼中的每一份美丽、心中的每一份美好.在写作中我们可以肆意流淌自己的喜怒哀乐,可以让文字阅读者分享自己的思想和情感.在我眼中,写作是多么美好的事情啊!可是对于职业院校的学生来说,却每每谈文色变,害怕极了.旅管、建筑等职教专业的学生的作文几乎都依赖网络,即使幼教、初教等师范专业的学生喜爱写作者也不多见,也是一听要作文就头疼.自从事语文教学以来,我一直提倡“快乐作文”、“美丽作文”,主张在平时的速写——即写作片断训练中尝到写作的甜头、激发学生们的审美情感和表达.然而这种激发需要有MODEL——榜样作用的示范和推进,如学生们的化腐朽为神奇的好文,由此会产生一种光晕效果.光晕效果本是计算机图片软件的重要功能,可以修正照片,使得照片更美、更有特色.学生的好文亦能起到光晕效果.同学们看到自己的同学都可以随手写出这么好的文字,就也会对自己的写作能力有信心.然而在好文匮乏的情况下,为了教学示范的需要,教师的写作就很重要了.这一点在我2010年4月所上的一堂公开课《给语言增添亮丽的色彩——作文评析与练习》中体会颇深.作文评析自然需要好文做MODEL,但自己欲强调的教学重点未必有合适的学生作品,于是我就亲自动手写作.从当时的教学效果和后来学生的写作训练作品中可以看出,当时我的“下水”写作的确对学生产生了较好的影响.

二、情景描述

1.“下水”写作开头

在备课的过程中,一个困难出现了,我打算重点讲析的给文章增添亮丽色彩的重要手段之一——引用古诗词没有模本素材.在学生平时课堂上的速写片断和大作文中,有引用名言和歌词的,但没有引用古诗词的.而我认为这可谓使文章亮丽的“金手杖”,于是抓紧时间自己以“思念”为话题写了开头,体现在如下的环节：

1.写出你的文采——课堂练习写作开头

开头是展现给读者的第一缕“阳光”,更需悉心打造.它不仅奠定了行文的基调,而且也带给读者一份好心境.请你为以下的题目写出一个精彩的开头.（限制时间写作）

请你选择其一,写出精彩的开头

1.风景 2.送别

3.思念 4.梦想

同学朗读所写的开头,之后请同学评析.好的开头是成功的一半,欣赏一段引用诗歌的精彩开头.

《思念》

思念是一杯清酒.思念使李太白叹故乡月明,思念使女词人吟瘦比黄花；思念使摩诘先生每逢佳节倍思亲,思念使爱国词人铁马冰河入梦来.

思念是一道风景.思念是醉翁“可惜明年花更好,知与谁同”的无奈嗟叹,思念是苏东坡“十年生死两茫茫,不思量,自难忘.”的柔情缱绻；思念是柳耆卿“不忍登高临远,望故乡渺邈”的游子怅惋,思念是李之仪“只愿君心似我心,定不负相思意”的爱情誓言.

为了使同学们能熟练自觉使用这种写作方法,接着的一个教学环节又专门写作设置了如下的练习：

为《梦想》填出空白处的诗词

我梦想,我来到了繁茂的松林里,在皎洁的月光下,观赏“ ”的美景；

我梦想,我来到了塞外的大漠里,在夕阳的余晖中,感受“ ”的情怀；

我梦想,我坐在了家乡的明月下,在满月的银辉中,体会“ ”的感慨；

我梦想,我登上了雄伟的泰山顶,在云雾的缭绕中,感受“ ”的豪情.

幻灯片分别出示：明月松间照,长河落日圆,月是故乡明,一览众山小.

从当时教学中学生们展示的即时速写练习中可以看出,教师“下水”写作有着很强的引领性的,可以激发大部分学生的写作热情,具有较强的光晕效果.榜样的力量是无穷的,正如法国学者勒庞所说,“人就像动物一样有着模仿的天性.模仿对他来说是必然的,因为模仿总是一件很容易的事情.正是这种必然性,才使所谓时尚的力量如此强大.等支配着大众的是榜样,不是论证.”[1]苏霍姆林斯基在当文学教师期间,曾写过一千多篇小作文.他是这样解释的：“不是为了发表,而是为了教会我的学生使用语言等当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情.”[2]这其实就是“教师下水”写作的MODEL光晕效果.

2.“下水”写结束语,强化写作技巧训练

为了强化这种写作技巧,于是在紧张地制做课件的过程中,我又特地在第六个环节,写下了如下的结束语：（配乐,配图片）

孔子云：“言之无文,行而不远”.同学们,我们必须在母语中才能生存,在我们美丽的汉语言文字里,可以有曹雪芹“满纸荒唐言,一把辛酸泪”的灵魂告白,也可以有苏东坡“人生到处何所似,应似飞鸿踏雪泥”的理性思考；可以有杜丽娘“原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣”的对个性生命的美丽嗟叹,也可以有窦娥“地也,你不分好歹何为地；天也,你错勘贤愚枉做天”的对残酷命运的勇敢指斥；当然,还可以有咏泽园的繁花似锦、“杨柳依依”,也可以有书法碑林的含蓄隽永、潇洒俊逸等

同学们,让我们从现在开始,爱上作文,快乐作文,打开我们的心灵,用自己饱含感情的笔,流淌出声情并茂、动人心扉的亮丽语言来吧.

由于多媒体出了些故障,我设置的钢琴曲没有放出来,以致我没有了情境将自己特地写的这段结束语声情并茂、图乐结合地朗读出来,是个遗憾.但在后来的教学中,我又将这段文字读给了同学们听,引起了他们的掌声.因为,这段文字中引的古文是我们本学期（五年制高师三年级《语文》下册）语文篇目《赏心乐事谁家院》和《窦娥冤》中的语句；并且化用了《在母语中生存》的题目；而且,咏泽园也是学校的美丽景致之一（引用了《诗经·采薇》语句）；另外,也直接引用了在学习《栊翠庵品茶》和《赤壁赋》中曾经给学生课外补充过的曹雪芹和苏东坡的诗句.之所以这样引,就是为了激发他们学习引用已掌握的课内外一切素材来为自己的文章增色的写作技巧,让他们解除畏惧心理,发现生活中的美,并学会随心所欲地信手引用从而书写这份美好的能力. 3、文章及标题

再者,鉴于学生对于读后感写作的错误认识：一读多（即故事介绍多）感少（自己的体会少）,二不会拟题——一概都是“读××有感”,我又将自己曾写过的一篇影评放在发给他们的习作材料之后,并将自己以前写的几篇书评或影评的题目列举在其后供学生参考,也算是吧.

4.即时“下水”写作教学导入中的速写片断

另外,这次公开课的导入设计,我是经过了多次反复琢磨、又请教了多位老师后,才最后定为“为一个同学写一个生日短信”的速写片断的.刚巧,那天写完之后,请接玲同学朗读她写的生日祝福短信时出现了巧合,不再是模拟生日,因为正好那天是她的好友徐丹的生日.于是在欣赏了接玲和另一个同学写的短信后,我灵机一动,让徐丹选择最喜欢哪一个.刚开始,她不好意思选,说都很好.后来选了接玲的,说因为她写得更生动更有文采更有真情.这正契合我这节课的教学重点.美中不足的是,由于时间关系,我没有将自己当时写的生日祝福短信读出,否则“下水”的意义更明显.课后,我读给了同学听,引来了他们的掌声.短信见下文：

“今天是个有意义的日子,微风因你而轻柔,细雨因你而浪漫,我们的日子因你而精彩.谢谢上天赐你与我们,谢谢你走入我们的生活,让我们平凡普通的日子熠熠生辉,××,生日快乐!”

三、教学反思

教师和学生一起写作的教学理念倡导也有N年了,其实就是多年前大家熟悉的“教师下水”作文.叶圣陶先生曾把教师结合教学,经常动笔写“一般文章”（不仅是指与学生同题的作文,更是指结合教学的种种实用文字）形象地称之为“教师下水”,不仅撰写专文而且多次在书信中大力提倡,号召教师要“善写”.[3] 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注.所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.据我的教学经验,“教师下水”写作,可以使师生互动、很好地发挥有效教学的MODEL 光晕,就作文课而言,我认为有效教学就是最大程度地调动学生的学习的热情和兴趣,并且通过“教师下水”写作的带动作用,产生光晕效果,让他们消除害怕作文的恐惧,品尝到艺术创作的快乐,并且学会在文字中感受他人的并抒发自己的思想、心灵和情感.

[注：本文获盐城市2010年“我的教学故事”征文一等奖]