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随着新课程改革的春风的到来,传统的课堂教学只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的教学现象已不复存在,也不可能适应现代高中数学新课程教学,随着新课程实验的深入,它呼唤课堂教学要走向现代化.作为一名数学教师,我们要让多媒体进入我们的数学课堂,使我们在知识传授过程中,音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体,使教学由抽象到直观,图文并茂,声像兼具,形象生动,让数学不再枯燥乏味.实践证明,在数学教学中正确运用多媒体,会产生很多好的效果.
一、优化课堂导入,燃起智慧火花
常言说,教学有法,但无定法,贵在得法.而良好的开头是成功的一半.教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识.反之学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到预期的效果.因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术.而运用多媒体,不仅能优化数学课的导入,节省板面,而且会收到事半功倍的效用.
二、有利于提高学生学习的积极性
心理学认为：在课堂上,学生的注意力的集中时间是有限的.也就是说学生注意力不稳定、不持久、不容易分配,注意的范围不广,易被无关因素吸引而出现“分心”现象.特别对于中学生来说,长时间地集中注意力,会引起他们的思维疲劳甚至厌烦.于是,如果能不失时机地利用多媒体的表现力,给学生一种具有新意的刺激,使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态,随即对下面的知识产生兴趣,从而提高学生的学习积极性.
三、有利于帮助学生更好的掌握知识
在抽象的数学课堂教学中,许多内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验,又难以想象,难以表达,因此使学生不能很好地认识事物.而由于多媒体能形象具体、图文并茂,所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示,运动的模拟帮助学生更好的学习掌握知识,同时也大大提高了教学效率.
初学立体几何时,大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力,主要原因在于人们是依靠对二维平面图形的直观来感知和想象三维空间图形的,而二维平面图形不可能成为三维空间图形的真实写照,平面上绘出的立体图形受其视角的影响,难以综观全局,其空间形式具有很大的抽象性.如两条互相垂直的直线不一定画成交角为直角的两条直线；正方体的各面不能都画成正方形等.这样一来,学生不得不根据歪曲真相的图形去想象真实情况,这便给学生认识立体几何图形增加了困难.而应用《几何画板》将图形动起来,就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系惟妙惟肖,使学生从各个不同的角度去观察图形.这样,不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识,还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥.像在讲二面角的定义时（如图1）,当拖动点A时,点A所在的半平面也随之转动,即改变二面角的大小,图形的直观的变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力；在讲锥体的体积时,可以演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程（如图2）,既避免了学生空洞的想象而难以理解,又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力.
四、运用多媒体教学,让数学走进生活
数学来源于生活,又运用于生活.如果我们能充分运用网络资源找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,数学也可以解决生活中遇到的问题.这就会大大的引发学生学习的积极性,拓展他们的知识视野,同时使教师改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来.数学课如何开展多媒体计算机辅助教学才能提高课堂效率?
1.教研为先导,提高课件开发的效益
我认为数学教师应统一认识,以教研为出发点（如我校每周二的集体备课）,拟作课件的教材内容,如哪些章节宜用课件,应做多长的课件,哪节的重点、难点该做课件,作多长的课件等,再由执教者研究开发课件,拟好实施方案,收集素材、设计版面,反复修正,最后由科组把关,方可进入课堂,使用后,再进行修改,以达到最佳效果,最后入库存.
2.要注意适用性原则
所谓适用性,就是指课件要明确解决数学教学中的实际问题,针对性要强,使其真正起到辅助教学的作用,并能使教学过程优化,课堂效果提高.如我在进行“任意角”的教学时,对“相同终边的角”这一概念,制作了一个课件,使始边的运动和方向同步进行,通过颜色、动画正确地展示概念产生的过程,提高了学生学习的效果.
3.制作课件要适合学生的年龄特点
不同的教学对象,要用不同的教学课件,高中学生学习数学,已经从形象直观思维进入到高度的逻辑思维阶段,我们应该着眼于数学知识的产生过程、逻辑关系等方面做文章,使课件起到利用黑板、粉笔和教具所起不到的作用,这样才能真正做到课件的高度有效.
面对新课程的挑战,教师应充分利用现代信息技术,使多媒体成为学生学习知识和探索知识的有力工具,让学生有更多机会从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来,有更多机会动手、动脑、探索,实现真正意义上的尊重学生的创造性,充分挖掘学生潜能,促进师生、生生之间的交流与合作,使不断提出问题、解决问题的学习成为可能,提高数学课堂效率和质量.
（作者单位：安徽省宣城市水阳高级中学）