初中语文阅读教学三步曲

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【摘 要 】阅读从本质上说是读者和作者、文本之间的情感交流过程,在这个过程中,如果读者对文本失去了兴趣,如果只是在狭隘的个人空间内打转,如果不能举一反三,那么,阅读就会成为一种负担.因此,在初中语文教学中,要提高阅读教学效率,对学生阅读兴趣的激发,组织讨论、交流,阅读后拓展延伸是必要的三个步骤.本文结合初中语文教学实践,就阅读教学做简单讨论.

【关 键 词 】初中语文 阅读教学 兴趣 讨论 拓展

阅读教学是中学语文教学的“重头戏”, 中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成, 中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的.因此, 如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力, 必须认真研究.兴趣是驱动力,讨论交流是为了让学生能在自我阅读的基础上从多角度去解读文本,而拓展则是为了让学生能举一反三,将阅读和生活结合起来.

一、创设情境,激发兴趣

在以往的阅读教学中,教师只是要求学生多读,而学生面对纯文本,兴趣无法提高,自然在读的过程中也就不能全心投入.就初中学生而言,间接兴趣的作用会更大,因此,在阅读教学中,教师可通过情境创设和多媒体的使用来激发学生的兴趣.

要让情境真切地在呈现给学生,在教学中,教师可用角色扮演的方式来进行,让学生在阅读文本的基础上进行换位思考,站在角色的立场上去思考问题.当学生进行角色转换后,心理位置随之改变,对教材的理解也就不单纯是从字面上进行,而是一种体验过程.同时,在角色扮演中,口语交际能力、合作能力等也可得到不同程度的发展.如在《背影》的教学中,教师充当“父亲”,学生充当“儿子”,但父亲几次三番为自己购买橘子时,在角色朗读中,让学生深入到情境中去体会感情,这不仅让学理解了课文,感情也得到了升华.

情境创设的目的是让学生和文本之间建立起一种联系,这种联系能促进学生和文本之间的交流,让学生从纯文本中走出来,再读进去,如此,学生在兴趣的支撑下,阅读效率自然会得到提高.

二、组织讨论,交流总结

学生在对文本的解读过中,是根据自我的经验而进行的,而“有一千个读者就会有一千个哈姆莱特”,如果学生不能将阅读中的收获和其他学生进行交流、分享,那就会陷入一个封闭的阅读空间中,收获自然就少.相反,如果学生能把阅读中的感受、疑惑进行交流讨论,不但能对文本有多角度的理解,疑惑也能得到解决.


在《社戏》中有这样的一段话“这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来.”在学生对该句话进行理解的同时,教师以问题“为什么‘这一次船头的激水声更其响亮了’?”来作为引导,让学生从“更”字出发来进行原因探究,在讨论中发现,有的学生认为是风大,有的学生认为是涨潮的缘故,还有的学生认为是因为逆水行舟.结果将各种意见综合后就很容易发现是因为船行的速度快.接着教师再以问题“为什么船行的速度会比去看戏时更快呢?”来作为引导,让学生从多角度来分析驾船的小伙伴和我当时的感情变化.在教学中,讨论不仅能扩大学生的知识面,促进对文本内涵的理解也具有积极意义.

当然,课堂讨论要组织得好,一方面要注意分组的问题,另一方面则需要加强对引导问题的设计.教师在组织学生进行讨论时千万不能流于形式,或没有一定的主题,让学生漫山遍野地进行,而要根据一定的讨论主题,设计几个前后联系的问题,先组织同组进行讨论,然后再将不同小组的意见进行综合,在讨论和综合的过程中多方位理解文本.

三、拓展延伸,举一反三

拓展是让学生从学到用的过程,是将课堂中所学的知识应用到阅读活动的过程.如学《变色龙》学会了分析一个故事的开端、发展、、结局,那么,面对一个新的故事,是否又能通过该方法进行分析.在以往教学中,很多教师都只注重课堂内对学生的阅读指导,而忽视了学生在课外阅读中的指导.拓展延伸,就是要让学生由此及彼,举一反三.

在拓展中,最重要的是要让学生能将阅读和生活结合起来.如教学《走向生活》时,注意让学生从阅读中感悟作者在采访中得到的启示:主动走向生活,广交朋友,生活对你来说就不会那么陌生.紧接着问学生:“你们是否愿意当一次小记者,体验一下生活?”同学们兴趣盎然地齐声答应:“愿意.”“好,老师就来做一次你们的采访对象吧!”于是,小记者们你一言我一语,开始采访我:“老师,请问:你刚接管我们班时,第一印象怎么样?”“老师,你最崇拜谁?”“老师,你怎么看待学困生?”等一连串的发问,不正是学生的自我感受吗?从学生们神采飞扬的表情中也能看出,他们读懂了《走向生活》这篇文章的一切.从这里也不难看出,其实,如果教师能引导学生将阅读当做一种生活的方式,阅读就不再是难事.当然,在拓展的方法、习惯上教师也要注重循序渐进地引导学生.应该说,文章所写的都是生活,引导学生在将读书的过程生活化,是最好的拓展方法.

实践证明,师生共同唱好了这“三步曲”,不仅能有效地提高阅读教学效率,学生在阅读中的创新能力和合作能力也能得到较好地培养.在这篇文章中,笔者只是结合教学实践做个简单讨论,重要的是要在今后教学中,理论联系实际,不断总结,丰富,以期促进学生阅读能力的全面提高.

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