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“人生识字聪明始”.识字能力是学习能力的基础,是创造能力的基础.新课程标准要求在整个小学阶段六年学生能够认识的生字数量是3500个,而在这3500个的生字中有1600～1800个字的识记要在两年时间的低年级完成.所以,对于低年级的语文老师来说,识字教学的任务很重.那么,作为低年级语文老师该如何积极有效地组织课堂识字教学呢?本人想结合自己的教学实际,来谈谈以下几点做法：
一、上一堂形象生动的语文课
（1）美化板书,引入色彩鲜艳的简笔画和粘贴画.板书是反映课文内容的镜子,展示文章结构的屏幕,是教师教学引人入胜的导游图,是每一堂课的眼睛,对启发学生思维,发展学生智力有很大的作用.一幅稚气十足的粘贴画,往往会使学生兴趣盎然,它集形象直观、生动、活泼为一体,妙趣横生,别具一格.如《四个太阳》等课文,在教学时,用简笔画设计板书,再配乐朗读,学生一目了然.这体现了低年级数学的直观性和趣味性的教学特点.
（2）以演助读,提高了学生对词语的理解运用能力,低年级因为语言积累有限,说不出来的不一定是不明白,如何引导学生抓住关键句子理解课文内容呢?如果在设计朗读环节时用表演代替语言将自己的理解读出来,学生朗读的意境就达到了.
二、上一堂乐声悠扬的语文课
小学低年级语文教材,突出了直观性和趣味性,课文大多是生动有趣的语言故事、童话、看图学文的题材,内容丰富,图文并茂.丰富的教学内容,必须采用生动的教学方法才能得以体现.老师的乐教具有决定性作用,因为它是乐学的前提.为了达到乐学的效果,可将音乐引进课堂,创设轻松愉悦的氛围,使学生产生身临其境的感觉.通过学习得到精神上的满足,同时也进行了美育.
三、上一堂及时表扬的语文课
表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生.在指导学生朗读《四个太阳》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读得不好的学生读得很认真,于是我表扬他们认真的态度,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些“朗读小能手”的名字记下来,这样老师一拿语文书就会想起他们.当学生再读时,我感到耳目一新,学生的名字也越来越多地出现在我的书上.而学生的兴趣也大增,师生间一派其乐融融的景象.课堂气氛活跃,学生学得轻松,学得愉快,并自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成.
四、上一堂不再枯燥无味的语文课
（1）演示法.根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯片、动物画演示及实物等,这样可以激发学生的想象,把无意识变为有意识,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得牢的效果.
（2）游戏法.识字教学的“机械入注法”枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果.在教学中,可以设计各种与认识事物联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣,激发学生的积极性,从而有效提高教学质量.
（3）提问法.汉字多数是形声字,可以利用形旁表义的特点,在学生的初知诗意的基础上,提出启发性的问题,启发学生联系与该汉字相应的事物,采用比较分析法,辨认和识记生字并理解字义.实践证明,实施愉快教学让学生的学习兴趣浓厚,学生的口头表达、朗读及表演能力和作文水平也得到了提高.另外愉快教育也有利于发展学生特长,开阔学生视野,发展学生的创造性思维和想象,还能把德、智、体、美、劳有机结合起来,是知识与能力的和谐统一,也是爱、美、兴趣、创造的和谐统一.
此外,我觉得不妨从以下几个方面展开：
（1）让孩子展示自己.课堂上要大胆地让学生去体验,去探究,去感受,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论在课内还是课外,他们都表现得十分积极,极大丰富了自己的知识储备量.
（2）引领孩子去读书.叶圣陶曾经说过：“教材无非是例子.”那么利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断得到巩固、提高.基于这个思想,我经常结合教材所涉及的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型文章的写作技巧,同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,感受书中的精妙所在!
（3）在生活中学语文.让语文走进生活,在生活中学习语文.小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品位、描写中,才能真正学好语文、用好语文.因此我不断鼓励学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到,语文离他们很近很近.我相信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文的资源.
总而言之,上好一节课需要多方面的因素,我们所上的每一节课也不一定都是成功的,但无论怎样的课,我觉得最重要的还要懂得反思.反思让我们在失败中前进,反思使我们锦上添花.上好一节课对于每一个老师来说都不是简单的事情,只有不断充实自己,不断学习,才能不断提高自己的教学水平!