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摘 要 ：笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制,旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用,调动学生对体育课的学习兴趣,提高教学效益.实践证明,采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用,收到了良好的教学效果.
关 键 词 ：小学体育 教学 激励
兴趣是最好的老师.根据小学生的心理特点,教师应采用多种形式激发学生的兴趣,时时让学生有惊奇、新鲜等感觉,产生探究的愿望,以激发他们主动参与的积极性.因此,我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手,同时针对小学生好表扬,具有强烈的上进心、好胜心的心理特点,采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学,一年多的实践证明,“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性,使得教学效益得到了显著的提高.
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡,每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡,每积满3颗月亮,可换取一颗太阳.特别,是我校组织的晨跑活动,如果每个小朋友每天坚持的话,一周两颗“星星”奖卡奖励,如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话,期末体育考试可以免考,直接获得优秀；同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩.评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦,而且还能在教师的评价中看到别人的优点,发现自己的不足.新课标特别强调应加强形成性评价,对于低年级的孩子来说,就是对学习过程进行评价,对日常的学习表现进行评价.习惯的养成有一点非常重要,就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响,让他们早日养成评价自己和他人的习惯.
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间,根据教学的实际需要进行颁奖.颁奖的对象可以是个人,也可以是一个小团体或一个小组,甚至全班.如：一般在课的开始,我们可以选择,看谁站得最好,及时提早奖励表现比较好的孩子,可当即“发奖”.
在比赛时,每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后,都希望能够成功、能够胜利,但比赛总是残酷的,如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的动力?这时,我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点,让他们以此为荣,增强他们的信心,让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉,创造佳绩!让赢得比赛的一组,获得团队的“星星”奖卡,这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力.当班级体育积极分子管理得特别出色时,在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他――这样可以提高他们的积极性.
三、实施效果
经过一年多的实践,这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性.具体表现在以下几点：
1.激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践,“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用,而且有效,尤其是在低中年级的体育课中,学生非常喜欢,实施“奖卡”后,给他们带来了新的欢乐,他们也更加喜欢体育课了.实践证明,“太阳、月亮、星星”奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行,而且教学效果明显优于传统的体育教学模式.
2.激励机制强化了学生的团队精神和自我管理能力
当今的孩子,大多都是独生子女,时常在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神,这是违背教育目标的.那么如何善用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制强化学生的团队精神和自我管理能力呢?例如,在组织学生“搬运沙包”比赛时,教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式,分成四个小组.先让学生明确比赛任务,每一小组前面有相同数量的沙包,要求每队每次一人只能拿一份沙包返回,依次进行,比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）.然后给每一组几分钟的时间交流,3次比赛下来确定胜负.最后,以组为单位,获胜的组每人都可以获得一枚“星星”奖卡.这样一来,组员之间相互鼓励、帮助,组与组之间相互促进、相互竞争,练习主动热情,使团队合作精神、自我管理能力都得到了强化.又例如,在学习“开火车”游戏教学时,笔者也采用了自由分组,将学生分为红、黄、蓝、绿四组,进行“比一比”、“赛一赛”,学生之间关系融洽,使得原本枯燥乏味的学习内容变得有滋有味、兴趣盎然.
3.“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制促进了学生的健康发展
利用“太阳、月亮、星星”奖卡进行的评价改革,其目的就是为实现体育目标服务,坚持“健康第一”的指导思想,提高学生的健康意识,能够为学生创设一个和谐、快乐的学习和生活环境,从而促进他们心理的健康成长.同时,使每一个学生的体育学习情况有了一个科学全面的评价,新的评价制度淡化了区区分数,强化了教师科学育人、全面育人的意识,深化了小学体育教学的整体改革,促进了学生的全面发展.