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摘 要 ： 《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念.文章根据自己多年英语教育实践经验,结合当前教育教学实际,从课堂教学出发对情感教学进行了探究,与各位同仁共勉.
关 键 词 ： 初中英语；情感教育；学习兴趣
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0196-01
英语教学的成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素.然而,在初中英语教学中,教师一般视传授知识、解决疑难为天职,对情感因素在教学中的作用往往估计不足.如果学生英语学习成绩不佳,便归咎于其智力不行或不努力学习等,很少考虑情感因素对学习成绩的影响.
事实上,在具体的教学实践中,我们不难发现,情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成初中生英语学习两极分化的重要因素.因此,在教学中,我们一定要高度重视情感教育,想方设法激发学生积极情感和学习兴趣,培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯,促进初中英语教学质量的大面积提高.
一、创设轻松愉快的学习环境,培养学生浓厚的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”.创设轻松愉快的学习环境,有利于培养学生学习兴趣,使学生精神饱满,兴奋异常,从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力.
教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,采取灵活多样的教学方法,营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣,让学生感受到学习英语知识的快乐感,从而增强自信心,奋发向上.为此,教师应力求做到：
教师应从多层面、多角度了解学生,帮助学生明确学习目的,从多方面发现学生学习过程中的闪光点,正确评价学生.实践证明,用发展的眼光评价学生,同时也教会学生学会客观地评价自己,对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用.我们要经常帮助学生发现自己的长处,不断回顾自己成功的经历,鼓励学生相信自己,树立“别人能做到的我也能做到”的观念,逐步增强自信心,克服自卑心理,消除心理上的障碍,从而积极地投入到学习活动中,以良好的心态参与到教学中来.
正确对待英语学习中学生所犯的错误.错误是英语学习中不可避免的,而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用,处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性,致使学生因害怕出错,不敢开口说英语.
二、优化课堂教学,激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地.英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐.
优化课堂教学模式,就是要提高课堂教学效率,培养学生积极向上的情感态度,培养学生的创新精神和合作意识.我们可以从以下几个方面入手：
1.精心导入,触发“兴奋点”.好的开端等于成功的一半（Good begun, half done.）.一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟,如果善用这宝贵的几分钟,就会做到在短时间内安定学生情绪,吸引学生的注意力,达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果.因此,教师应在课前做好充分的准备,针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法,触发他们学习“兴奋点”,让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去.
2.巧施教法,营造活跃的课堂教学气氛.在具体的教学实践中,只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣.
（1）面带微笑,走进课堂.一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课.学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在45分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课.
（2）形式新颖,方法得当.在紧张的45分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上.如：上课时,教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织教学,可以使学生学习兴趣受到一定的刺激,总是处于积极状态.在教学活动中,合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学,可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言,极大地丰富了学生的想象力,激活了学生的求知.
3.因材施教,全面提高课堂教学效益.教学活动是以学生的学为基础的,教师的教只有符合学生的实际情况,才能充分调动学生的积极性,才能保证教学的顺利进行.学生身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异.如有的学生语言能力、综合能力差,有的对英语没有兴趣,有的学习方法不正确,有的信心不足,有的没有动力等等.因此,教师必须从实际出发,针对个别差异区别对待,有针对性地进行教育,既有统一要求,又要因材施教,做到一把钥匙开一把锁,尽可能地调动每个学生的学习积极性,切实提高英语教学质量,提高学生的语言素质.
三、和谐师生关系,保证情感沟通
俗话说：“亲其师,才能信其道”.无数教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果不言而喻.这是因为：良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心并帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成.
教师要尊重学生.尊重是教育的前提条件.教师既要做学生的导师,也要做学生的朋友.因为只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖和尊重,这样才可以使教育教学走向自由.例如,当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应当要用心去点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识后的快乐.