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摘 要 ：语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.教师在对学生进行识字教学时,应抓住学生的年龄特点.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.
关 键 词 ：低年级；识字教学；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0090-01
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.教师在对学生进行识字教学时,应抓住学生的年龄特点.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索.
1.利用多媒体教学手段激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.低年级学生的抽象思维较差,单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观原则,恰当的运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体.针对这一现象,我采用了能展示文字、动画、声音于一体的多媒体教学,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,它有效地引起了学生的无意注意,大大激发了学生识字的兴趣,不仅大大提高了学生的识字效率,还能很快领悟字词的意思.
2.采用多种形式,让学生在“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,编字谜、找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.针对学生的年龄进行巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏.如“斗”字的笔顺,口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖.这就是“对口令”.复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏.
3.给字配“画”,充分发挥肢体语言的作用
在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力.低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如：教学“跳、跑、蹲、捉、提、扔等”等字时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力及归类能力.给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率.
4.教会方法,自学生字
教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识.在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等.在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能.如在“江、河、湖、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能.告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义.学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了.让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学.形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音,记住字形,分析含义.然后让小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再由其他小组补充、纠正等.这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果.
5.到生活中,多渠道识字
利用社会这个大会堂,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在的识字.①认班中同学的姓名,使学生快速而有效的认字.让学生发一下作业本,很多字很快就认识了.②借助生活中的实物让学生形象识字.在很多现成的实物上贴上字卡,让学生看到什么就能认识表示该实物的字,认字认得非常轻松.③利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字.④看电视、看报纸认字,问长辈、问同学.生活在信息社会的学生,每时每刻,各地各处都在和文字打交道,引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字,这不但认识了很多字,还增加了生活能力.
总之,小小汉字,奥秘无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土.