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摘 要：从2007年秋季开始,全面实行新课程.与老教材相比,新课标教材突出了过程和方法、思维的开放性、教师处理教材的灵活性、突出教法和学法的统一性.
关 键 词 ：学生思维；思考问题；讨论问题；提出问题
在教学中如何优化课堂教学、训练学生的化学思维品质呢?以下是本人在教学实践中的做法与思考.
一、围绕教学内容,训练学生的思维习惯
结合新教材的特点,课前指导学生自学教材内容,课堂上适当安排一定的时间让学生去主动发现问题、找到疑点,展示其特长,减少惰性,特别是减少学习能力差的学生的惰性,可以充分调动每一位学生阅读的积极性和主动性.
二、引导思考问题,训练学生思维的广阔性
训练学生思维的广阔性就是教师结合新教材的特点引导学生全面地研究化学事物.例如,从哪些方面说明钠的化学性质非常活泼?可引导学生从钠的原子结构,钠与氧气反应、钠与水反应等实验方面来回答.也就是说对同一问题要学会从多方面、多角度思考,从而拓宽学生的思维空间.
三、引导讨论问题,训练学生思维的深刻性、敏捷性
新教材中有大量的探究性问题,它可以更好地发挥学生学习的主动性,培养学生动手、动脑的习惯,促使学生积极思考问题,例如,高中新教材第一册第8页“讨论”问题1.用四种基本类型的分类方法分析：Fe2O3+3CO等于2Fe+3CO2
属于哪种类型的反应?让学生根据已学过的四种反应基本类型判断,教师可引导学生讨论该反应是否为置换反应,
并让学生说明理由,谈谈有何体会,为了进一步让学生巩固所学知识,教师应设计讨论性问题让学生思考、讨论.例如钠着火时能否用水灭火?学生得知钠能与水反应放出可燃性氢气的结论后,接着引导学生讨论能否用泡沫灭火器灭火?并让学生继续讨论应采用什么方法灭火?这样则可将学生的思维引向深入,从而培养学生思维的深刻性.
四、引导提出问题,训练学生思维的批判性、独创性
教师引导学生讨论时,要尽可能地创设和谐融洽的气氛,鼓励学生大胆提出问题,让学生各抒己见.在思维过程中,能不断地分析解决问题所依据的条件和反复验证已拟定的假设、计划和方案.训练思维的批判性.可以让学生评价他人解决问题的方法,或比较几种不同解答的优劣,或诊断故意设置的错误及错误原因等方面入手,激发学生讨论问题的积极性.教师在学生讨论的过程中不仅要做好学生的组织者、引导者,更重要的是善于分辨学生提出的新观点、新思路,从而培养创新能力,训练学生思维的独创性.
高中化学新课程改革,符合素质教育对人才培养的需要.作为教师要创造性地处理好新教材,优化教学方案与策略,训练学生思维品质,以达到获得最佳教学效果的
目的.
编辑 温雪莲