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摘 要：多媒体以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径.在语文学科教学中将多媒体技术与学科教学整合,既能运用多媒体课件生动、丰富的画面信息拓展课文内容,以图解文,突破阅读教学中的重难点,又能创设阅读教学情境,声画同步,激发学习兴趣,促进思维发展,从而增强感知力度、培养学生的阅读能力；同时有助于体味作品情感,提高朗读能力,开发创造潜能,促进写作教学.
关 键 词 ：多媒体 语文教学 整合
当今时代,是由多种媒体构成的信息时代.在教育改革的大浪潮中,我们深深地意识到多媒体课件在课堂教学中有着强大的优势.在课堂教学中,应遵循教学过程的客观规律和学生的认识规律,媒体何时出示,怎样出示,应该因课而异,整体设计,相机控制是多媒体课件与语文课教学整合之关键.下面谈谈我们的初步体会.
一、把握时机,使多媒体课件成为语文阅读教学的突破口
多媒体计算机能充分调动学生多种感官参与学习活动,促进学生自主有效学习.下面就以教学《飞夺泸定桥》一课为例来谈谈具体的做法.
1.入境时感化
《飞夺泸定桥》一课,在开课时,我播放多媒体课件《飞夺泸定桥》.当生动逼真的“点起火把与敌人赛跑”、“二十二位英雄强渡天险”在屏幕上出现时,每个学生都凝神观看,他们按捺不住心中的,惊叹着：“红军战士真是天兵神将啊!”可见,课件成功地为孩子们营造了一种乐学的氛围,不仅激发了学生的学习兴趣,而且丰富了学生的想象,为学生自主有效地学习奠定了基础.
2.重点处强化
学生阅读课文,掌握知识,一般要经历“感知―理解―积累―运用”这样一个认知过程.在理解阶段,学生如果没有理解课文的语言文字,这四个阶段的纵向递进就不能按顺序进行.可见,在阅读教学中,让学生理解重点词句是提高效率的关键.《飞夺泸定桥》这一课的教学重点有两个.①理解夺桥困难；②领会红军如何强攻大渡河.
可以这样解决第一个重点的.利用投影片出示自学要求,借助多媒体课件对《飞夺泸定桥》的有关的内容作定格处理.使之向学生展示天险大渡河的具体画面.通过图文结合,引导学生理解重点词语――摇摇晃晃,水流湍急,心惊胆寒,凭险固守.进一步体会桥险敌狂,夺桥是多么困难啊!
至于第二重点,教师利用投影片.向学生展示自学要求.通过读议、划批,体会英雄们攻夺泸定桥时英勇奋战的英雄形象.随后,利用多媒体课件对强攻天险的有关内容作无声、慢镜播放.让学生边看边创造性地复述夺桥战斗的经过.如此一来,学生把语言文字与其所代表的具体生动的画面联系起来,不需教师多讲解,学生真正体会红军勇往直前,英勇顽强的斗争精神,发展了学生的思维能力和口头表达能力.可谓事半功倍.
3.难点处点化
当学生完成了复述后则进入归结中心,研究写作方法的训练.这本是一个难点.教师利用多媒体课件诱导学生漫谈.最后出示答案.可见,运用多媒体课件在难点处进行点拨,能够比较顺利地突破难点.
二、精心设计,使多媒体成为作文教学的最佳伙伴
1.创设情景,激发学生写作兴趣.
多媒体CAI用生动形象的画面,富有感染力的音乐,作用于儿童的感官,能激起儿童强烈的情感,引发儿童产生心理共鸣,形成最佳心理趋势,促进其潜能的充分发展.“情动而辞发”情感乃是文章的生命.故此,注重利用多媒体为学生创设情景,激发兴趣.在进行作文指导课《秋天》的教学过程中,运用多媒体课件播放录像、教室里出现秋天色彩鲜艳,层次分明的郊外景色：秋天树林有红的枫树、绿的松树、白的桦树；秋天的果园,硕果累累、果农喜笑颜开；远处的山岗、金色的田野、奔驰的收割机以及近处的小桥流水,山村农户等多么美丽的画面、生动的情景、优美的音乐,此情此景怎不激发学生创作的?看过录像之后,学生思维活跃,跃跃欲试.
2.利用录像 ,培养学生有序地观察事物的能力.
说话,写话必须言之有物,言之有序.如教学《我爱家乡的植物园》时,先把植物园摄制成录像,教师借助录像,带领学生探讨写法,指导有重点、有顺序地观察描写.指导学生从两种方法去观察：①中心辐射顺序；②方位顺序.并以总分的构段方式让学生训练.使学生掌握言之有序的表达方法.
3.图文对照,培养学生观察的细致性.
创新总是通过对最细小的,容易被忽视的线索的注意而取得的.只有观察细致,写文章,才能言之有物,详细具体,而且有创新,写出的文章才不会千篇一律.因此,教师应想方设法,指导学生学会细致地观察事物.用具体生动的语言描述事物的特征.课堂上,以慢镜出示蜜蜂采蜜的特写镜头,引导学生构思,想象.随后用实物投影仪出示两种不同的描写方法：
⑴ 两只蜜蜂忽然落在花苞上采蜜.
⑵ 在花丛中上下飞旋的一只蜜蜂忽然落在花苞上,起初它犹豫了一下,随后它翘起后身钻进花苞里,好像要吸尽花里的蜜汁一样,吸着吸着,不知是醉倒了,还是睡着了,再也没出来了.另一只蜜蜂用嘴在花里舔来舔去,拼命地吸着蜜汁,然后用脚在上刷着、刷着.一会儿飞走了.
通过图文对照,学生很快领悟了：细致观察,配以丰富的想象才能生动具体地写出事物的特征.也诱导了学生在描写事物时要注意反映自己的个性,写出自己的特色来.
4.精心设计,提高学生的认识水平和评改的能力.
质疑、交流,评议是深入学习的起点,是思维开窍的火花,也是认识升华的标志.故此,我非常重视这一环节的教学.首先教师选择有代表性的作文,运用多媒体当众展示,按写作目标对主题、内容、结构、层次,写作技巧、语言表达等方面共同评价,通过集体讨论,集体修改,体会文章优劣得失,让学生明白为什么要改,为什么这样改的道理,然后进行小组评改和自己改.虽然被评议的作文只是极少数,但涉及全班同学参与教师示范批注、修改,全班集体评议、修改；学生自改、互改等多种形式,学生能随着教师的点拨和同学的启发,获得众多信息,及时从写作规律上认识到自己的优缺点,并及时予以修改,使劣作变佳作,佳作便佳.因为改是作文的继续,是搞高写作能力的最有效的方法,所以改得好老师给予加分鼓励,对于很差的作文,则采取面对面的批改,老师有针对性面授机宜,使他明白修改作文的原则和方法,以激发他们的自信,并逐步提高写作水平.
可见,多媒体课件的精心设计,能激趣,为作文教学创设情感氛围,排解了“小学生作文难”这种心态.对培养学生的观察能力,提高写作水平具有较大的作用.它真是作文教学的得力助手,最佳伙伴.
综上所述,多媒体的运用在语文教学中有着强大的优势,如果能精心设计,相机优控,那么,多媒体与语文课教学的有机整合将成为语文教学改革与现代教育技术的突破口.让我们携手并进,开拓进取,去开辟现代教育技术的新天地.