趣味教学在英语教学中的运用

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《英语新课程标准》把"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯等"放在首位,说明了学英语需要兴趣.纵观教坛上有所建树的名人名师,无一例外的是他们的课都让学生着迷.要取得这样的好效果,趣味教学法是首选.

"兴趣是最好的老师",所以笔者认为,趣味教学的关键是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习氛围;采用灵活多变的教学方法等,让学生做中学,学中用,从而激发学生学习的兴趣,变被动学习为主动学习,实现自主学习和合作探究的最佳效果.

1.和谐融洽的师生关系是核心

学生"亲师性"较强,"亲其师,信其道".教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现.每一位一线的教师都会有同感:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,并肯下功夫努力学好这门课.相反,如果一个学生对教师没有好感,不喜欢一位教师,他们不愿学也不想学这位的课,甚至见到他的身影、听到他的声音就感觉不舒服,每每这位教师走进课堂,学生就会从那时起就一分钟一分钟地等待着下课,下课的铃声一响,便会跃然而起,"哇塞,终于下课了!"那种心情不言而喻、学习效果也可想而知! 这种现象是大家司空见惯的.所以,教师应时时了解学生的兴趣、爱好,处处关心学生、尊重学生.让你在学生的眼中既是一位可敬的师长,也是他们可亲可近的挚友.当然,这并不排除对学生的批评教育,不是对学生的放任,不是对学生的缺点错误听而不闻、视而不见,而是应该注意批评的方法方式,要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和无私的帮助.这样师生关系和谐,感情融洽,学生才会兴趣盎然地进行学习.

2.轻松愉快的学习环境是关键

传统的英语教学是教师"一言堂",教师主宰课堂,苦口婆心得传道授业解惑,教师讲学生听、教师说学生记,课后学生读、写、背,做大量的练习;学生是接受知识的容器,学生把自己当做记忆的机器,把考试得高分作己任,始终处于消极、被动的学习地位,因而根本谈不上兴趣学习和愉快学习.

课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大,取决于教师是否为学生创造轻松、愉快的学习环境. 为了做到这一点,教师应以以满腔的热情、亲切的目光、和蔼的态度,优雅的举止,规范、漂亮的板书、轻松愉快的表情,春风满面地笑对每一位学生、全心地投入课堂教学,还要"寓教于乐"、"学用结合"和"师生配合". 首先,课的导入尤为重要."良好的开端是成功的一半",导入新课应要讲究艺术.教师应该根据教学内容,或用设置悬念法、或直接演示、或用发人深思的问题来导入新课,也可以用学生听懂的英语讲一个幽默笑话或故事、也可以是一句名人名言或谚语,也可以由学生自由演讲、或唱一首英语歌曲等方式完成教学前的预热活动,从而活跃课堂气氛,吸引激发学生兴趣.

其次,教学过程中,教师的讲授是精彩还是枯燥无味、对学生是否有吸引力,是学生是否乐学的又一重要因素.教师讲解切忌繁琐、杂乱、 重复.要精讲,长则生厌.要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学.只有这样学生才感兴趣.要注意在实践中满足学生的"成功欲",不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同层次的学生去实践和运用.这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感.从而情趣大振,热情倍增.一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折.

再者,一堂完美的课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始、发生、发展和,也要有一个好的结尾.一堂英语课的结束不是简单布置学生去写单词、背课文、做练习,而是根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的"悬念",留一个耐人寻味的问题,才可以给一节课画上完满的句号.如放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲、初中英语课堂结课的方法很多,常用的有归纳式、启发式、游戏式、表演式、竞赛式等形式多样化、富启发性的结束语能使一节课更加锦上添花.

总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然.

3.灵活多变的教学方法是法宝

单一的教学方法是乏味的,既使是一个好的方法,经常用也会失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,采取不同的教学方法,使学生有新鲜感,让学生乐于参与.

比如26个字母的教学,教师大都千篇一律照本宣科,每次6-7个字母,依次教完就认为完成了字母的教学任务了,其实不然.26个字母的教学看起来很简单,但真正意义上完成字母的教学且让学生学得有趣味,并非易事.如果把字母做成卡片让学生做字母排队游戏、或根据字母发音分类等,这样做学生真正学得快、记得准、学得好,还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和.两种不同做法两种截然不同的效果,前者索然无味,后者乐融融.


学习单词时,我们可充分利用直观教具,比如教apple时,我们指着苹果问:"What's this? It's an apple. Apple apple,"再重 复一下,苹果的音形意便深深印在学生脑子里,以后看到苹果就会脱口而出apple,apple,而不需要借助汉语翻译.教词汇也在教思维就是这个道理.除了用直观教具教授单词外,还可以借助于幻灯片展示实物画面,还可以辅以形象的动作,如学习tear这个单词时,教师拿一硬的东西,假装撕咬状,学生便会猜到这个单词的含义是"撕、扯"再告诉学生这个单词是兼类词,除了做动词外,还是名词"眼泪"的意思这样学生会持久记忆且不会忘记.

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称 ,变对话为叙述,变叙述为对话.这样就会把死教材教活,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好.

以上几方面只是简单地谈谈趣味教学在英语教学中所涉及的一些方面,这里只是"抛砖引玉".如何在这些方面或更多的方面进行探讨,让每一节课、每个环节都富含新意、让学生倍感兴趣,我认为每一位教学工作者应积极探讨、挖掘趣味因素并灵活运用,课堂气氛定会其乐融融,从而实现"要我学"到"我要学""我乐学"的根本转变.

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