中学物理教学中的素质教育

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摘 要：中学物理教学应该注重提高学生抽象思维能力.物理学科是一门应用性很强的学科,在实践教学过程中,受传统的教学观念影响,教学中太多强调学科知识的传授,忽略了全面教育的重要性.所以,这里提出要把素质教育融入物理学科教育的观点.

关 键 词：物理教学素质教育

在现实生活中,物理学似乎没有太大的作用.我们生活中很难找到什么场合要用到物理学科知识,不是做教学或者研究工作,很少接触到牛顿第二定律,所以,物理学的生活应用被大众忽视,更谈不上在物理教学中要进行素质教育.

其实不然,产生上面的问题的原因是：有些人认为,在中学物理有限的课时内,应该多学一些在物理学中影响全局的,掌握不好就无法进行下一步学习的“主干知识”,从这个角度来说,更多的重视了物理学科本身,而没有全面提高一个人的综合素质.

那我们看一看物理教育的目标是什么.新课标要求我们培养“四有”新人,做社会主义好公民,但是在实际教学中,呈现出两个极端,大多数人致力于把学生培养成为物理专业工作者,另一部分人在努力培养高素质公民中体现物理学科的作用.

物理学的特点就是实用性较强,体现在提高生活质量和生活文明程度上.没有了物理学科,我们现代的生活就很难实现.物理学科的发展推动了人类的物质文明,给人类的生活带来了巨大的改善,创造了极大的物质财富,提高了生活质量,同时也彰显出了物理学科的未来发展潜力,加速社会向前发展,向文明,向先进步步靠近.在物理教学中,要让学生们体会到科学发展带来的便捷生活.从这个角度上来说,学习物理课程,是我们日常生活必备要求,是我们作为现代公民的基本素质.

一、科学态度的培养与物理课堂教学

物理学科最大的特点就是可以采用实验教学,通过实验去探寻物理规律,一切的发现与思考都要以实验结果为依据,一切的想象都要用实验去求证.在实验过程中要求学生认真仔细,运用科学求实的态度,绝对不能主观想象,在教学中,教师也要尽量做好实验课程的设计,各个实验环节的把握要做到位,排除一切可能影响实验结果的因素.做到严谨仔细.绝不可以马虎大意,更不可以把实验失败说成是条件不足,设备不足,做实验前要充分准备,严格操作.

二、合作意识的培养与物理课堂教学

在课堂教学中,尤其是提问过程中,要多让学生们互补答案,启发创造性思维,传递给他们合作的概念,一个完整的答案,可能是大家一起给出来的.在学生实验过程中,也可以培养学生的合作意识,提高动手能力,在实验中,教师可以多采取两个人或者多个人合作实验的方式,让他们一起出主意,一起合作完成实验,也可以让学生们分工合作,可以让一名同学负责任务的安排,另一名同学负责实验监督.然后,实验结束让他们角色互换再来一次,这样的合作可以培养很强的责任意识.

三、物理教学中培养学生科学的思考问题方式

中学物理教学的重要任务就是培养学生的物理思维方法,这也是提高学生发展能力的有效方法.在解决一个物理问题的时候,可以用几种不同的方法来,难易程度有相当大的区别,这个时候,如果能够运用一些科学的思维方法,能够在解题过程中运用一些技巧,就可以轻松拿下验证题.所以,从这个角度上来说,教会学生掌握一个解决问题的方法,远远要比教授他们知识重要,我们教师一定要做到授之以渔.

1教师在实验过程中,不能让学生有不正确的认识.我们要通过正确的实验操作让他们明白：实验过程只是一个物理规律归纳总结的过程,只是一种科学的思路和科学的方法的展示.

2要重视“假想”在科学发展中的重要作用,当然,这样的假想也是要有一定的知识储备做基点,而不是天马行空的想象.通过实验,去求证想象的正确性.创造性的思维是需要假想的.

四、在物理学习中掌握积累研究问题的方法

在物理学习中,我们要教授学生学会用物理思维解决问题,研究问题,通过科学的思维找到一种最直接、最易掌握的方法,去探索、研究物理.这里介绍一种物理研究方法：控制变量法.当一个物理量和许多因素有关系的时候,为了能够保证这个物理量与其中一个特定因素之间的关系,就要做到能够控制其他的因素不改变.然后,通过改变这个因素的方法,探究物理量与这个特定因素之间的变化关系.

五、在教学过程中培养学生学习兴趣

物理学科本来也是来源于生活,应用于生活的.我们生活的周围随处可见物理现象,当然也要通过物理知识去解答.比如,我在讲述大气压时,把小试管放入装满水的大试管,然后将其倒立,小试管将上升.看到这样的实验结果,学生们都很兴奋,也很好奇,抓住他们的兴奋点,问他们为什么的时候,他们往往会表现出极大的求知欲,而且,通过观察,我发现,在这样的情形下教授的知识,最容易被他们接受和掌握.

对学生的素质教育,也是教师自身素质提高的一个过程,在培养学生的过程中,教师们更要注重自身素质要跟得上,这样才能引导学生参与到教学的各个环节.物理教学,一切以提高学生的综合素质为目的.