本站原创本文是一篇学生创新论文范文,关于学生创新方面本科毕业论文,关于高职药学专业学生能力培养的课程改革相关毕业论文提纲范文。适合学生创新及团队精神及职业教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生创新相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】以学生的创新能力培养为基础的课程改革,树立高职药学专业学生的创新意识,针对于目前高职药学教育遭遇的瓶颈,开辟出新时期适合高职药学专业学生培养的课程体系,为探索高职课程改革提出发展方向.
【关 键 词】创新能力课程改革
【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0082-02
高职药学专业学生毕业后主要从事药品相关工作,然而,由于高职药学专业学生缺乏创新能力,使得他们在企业中的发展受到限制,一方面不能为企业的提升及发展提供有效服务,另一方面由于自身水平有限,将逐渐被企业及社会淘汰.因此,高职药学教育不仅要培养学生的学习能力,更要使学生具有继续自我学习的能力,才能在工作后保持时刻求学的状态,逐步提升自身水平.
一、“终身教育”理念,学生创新意识萌芽
高职药学教育的目的是为社会培养具备应用型技能的高素质人才.高职药学专业毕业生主要在制药厂和医药研究所从事各类药物生产、质量保证、药品销售和合理用药等方面的工作.除了要求毕业生具有熟练的操作能力外,对于他们的理论功底及创新创造能力的要求更为严格,具有创新能力的应用型人才将越来越受到用人单位的关注.
目前高职药学专业的课程体系大部分还是按照以往的教学模式,通常由教师先介绍相关的理论知识,再让学生们做实验,理论与实践脱节,由于给学生安排的实验都比较经典,容易得到理想和满意的实验数据.因此学生无法体会到对未知事物探索的乐趣,最终造成对实验缺乏兴趣、敷衍了事的结果.慢慢的学生变得只会机械的重复实验步骤,不能把理论与实践相结合,更不会解决新遇到的相似问题.
针对于目前高职药学教育遭遇的瓶颈,能否将目前只注重操作能力培养的课程设置与院校内部各个科研团队的具体科研项目进行合理的结合,从而开辟出新时期适合高职药学院校学生培养的课程体系是解决目前高职药学教育所处问题及提升高职药学教育社会地位的关键所在.以此为基础,进行相关的课程改革具有深远影响及实际意义.
二、课程改革势在必行,学生创新能力培养
(一)高职教师学历水平提高,引导学生创新
近些年随着教育水平的提升,大部分具有硕士及以上学历的具有较高创新能力和素质的年轻教师被引入到了高职药学教育的行列.这一部分教师为高职院校带来了新的教学理念,而高职院校的科研立项及论文发表数量都呈现出了逐年上升的趋势,说明了高职院校具备了一定的科研能力.
(二)学生参与教师的课题,“课改、科研”双赢
“基于工作任务导向”是近年来高职的课程改革的发展方向,把实际的工作任务与课堂教学结合起来,可以让学生零距离接触到将来的工作岗位,理论课程的学习更具有实际意义,更直观,把复杂的理论简单化,更适合高职学生的层次水平.而高职院校教师的科研课题往往就是解决实际工作中出现的最新的问题,高职学生通过参与教师的科研课题研究,既能提高自身的操作技能,又能在不断参与的过程中培养良好的科研创新能力.
而笔者正在进行的科研课题中的药物依折麦布的含量测定方法也为高效液相色谱法,比较两种药物同种方法中的不同,可以加深学生对该方法的了解,提高学生学习的兴趣,在潜移默化中逐步提高学生的创新意识及创新能力,为以后创新性及新药的开发奠定坚实基础.
在学生为教师提供实验数据及实验结论之后,教师与学生通过讨论的方式进行相关内容的总结及整理,这样既能够加深学生对于相关理论知识及技能操作的掌握,又能使学生及时准确的了解学习中的不足,在查缺补漏的同时,增加学生学习的热情.同时,教师也要随时与学生交流,掌握其对于课程内容的了解,听取学生们对于课程改革提出的意见,不断完善课程设置.
学生通过此种创新能力的培养之后,不但巩固了课堂所学的药学专业理论知识,同时检验了理论知识与药学的应用,培养了学生的独立思考能力、动手操作能力、团队协作能力和创新实践能力.
三、组织管理是关键,创新实施方法
根据课题的特点,对学生进行合理分组组内学生层次梯度合理,组间综合能力均衡,组员人数控制在4人左右,并选出组长.这样,可以使每个组可以独立完成任务,同时各组之间还可以对比和借鉴,保证任务完成的数量和质量.在工作任务完成过程中,教师可根据课程的课时数安排在课前或是课上进行方案设计.教师应通过指导学生利用图书馆资源与网络资源查阅文献,鼓励学生自主创新,探索新方法,并尽量为其提供各方面支持.这样,学生的积极性被调动起来,就会主动去思考实验的原理、方法、设计的缺陷以及操作时可能碰到的实际问题,从而提高创新的意识,以及团队精神与合作意识.在动手实践过程中.教师也要帮助学生从向教师求救转向独立解决实际问题、应对突发状况,逐步锻炼学生的创新能力.
由于高职学生普遍具有底子薄,学习主动性、积极性和持续性欠缺等特点,这可能会影响到学生参与教师课题的成效.因此,高职学生参与教师课题研究中教师应该全程跟踪,督导并辅助他们,并不能让学生独立完成.
(二)根据课程特点,改变“期末一站式”考核模式
在课程改革中,为验证学生创新能力的培养成果,可以改革课程的考核方式,以学生完成各工作任务的情况为主,传统的期末考核为辅,将文献查阅、解决实际问题能力、创新能力、团队协作、口头表达能力等内容列入课程考核体系,在考核过程中,教师应及时与学生沟通反馈,让学生能够随着工作任务的进行及时改进不足之处.总之,考核不是目的,提高学生掌握知识能力、创新能力及终身学习能力才是目标.
四、结论
将药学传统课程中所涉及到的基础知识与本校相关教师科研课题相互关联,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性,课题研究方法得当.学生于教师分工合作,展开课程学习机课题研究,定期交流研究心得和成果,建立了相对完善的高职教学课程与科研项目相结合的崭新的课程体系.以此课程体系为基础,可以逐步扩展到其他专业,逐步提高本校的竞争力与社会影响力,课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义.
同时我们也看到,在本课程改革应用的过程中也存在一些问题,如学生对科研的认识比较模糊；部分教师课堂教学不能有效地引导学生学习,学生科研的兴趣不能被激发出来；学生的创新意识不强,没有意识到科研的重要性,参与科研的人数比例较低；部分学生缺乏主动性,没有钻研精神,缺乏团队精神,处于被动状态,离不开教师等.
如何提升高职学生的创新能力和创新思维,同时提升高职药学教育的社会影响力是目前高职药学教育需要解决的关键问题.随着高职院校创新能力的逐年提升,将传统的高职课程设置与实际的科研项目相互结合,开辟新的高职药学教育课程体系具有实际意义.目前高职药学教育已经遭遇瓶颈,如何更好的发挥高职药学教育的优势提高高职学生的竞争力关系到高职药学教育的生死存亡.将科研课题与传统的教学课程相结合是一个崭新的教学模式,一方面可以提高学生创新和创新能力,另一方面也为企业输送了更有实力的员工,这势必也会提升高职药学教育的社会影响力.