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摘 要：高等教育自学考试与高职高专相沟通试点工作的规模逐渐扩大.加强内涵建设,稳定教学质量成为该项工作的重点,而学生到课率的高低是能否稳定教学质量的关键所在.影响到课率的因素主要包括学生自身认识不够、学校管理不善、社会用人制度以及家长不重视等.可从提高学生思想认识、完善学校制度、转变用人观念以及家长关注等方面加以解决.
关 键 词：高等教育自学考试；高职高专；相沟通；到课率
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）10-0142-02
2006年,广东省实行了高等教育自学考试与高职高专相沟通的试点工作,试点在高职高专院校内以高等教育自学考试助学辅导班的形式开展,助学辅导工作由主考学校和高职高专院校共同组织实施（以下简称“相沟通”）.自实施以来,相沟通工作得到了学生、家长、学校和社会等各界的认可,规模日益扩大.时至今日,加强教学管理、提高教学质量,成为相沟通工作的重点.
学生的到课率直接影响教学效果,是决定教学质量的关键因素.就其他类型的成人教育而言,到课率不高一直困扰着教学,成为业内一个讳莫如深的话题.相对于此,相沟通自考到课率是较高的.但这里呈现一个奇怪的现象,即理工科到课率高于文科,新生到课率高于老生.基于到课率的不稳定,防止走其他类型成人教育的老路,很有必要理清该问题的来龙去脉,找到预防的最佳方案.
影响相沟通自考到课率的主要因素
(一)学生认识不足,缺乏学习动力和兴趣
由于对相沟通制度的不了解,部分学员认为这种形式的自考也应以自学为主,只要能看懂教材,不进课堂同样可以通过考试.也有部分学员报读自考,并不是以提高综合素养和专业技能为目的,而仅仅为混得一纸文凭.还有学员是迫于家长的压力,不情愿地走上自考之路.以上种种情况,说明学生对自考的目的认识不足,导致缺乏学习的动力和兴趣,因此不愿意走入课堂.
(二)学校管理不完善,学生学习缺乏制约
制度建设方面主考院校、高职高专院校、社会助学单位建立了相关的教学管理制度.但是,由于办学时间不长,没有可参考的范式,大多沿用全日制高等教育的管理模式,办学过程中出现的新问题无法及时解决.因此,对现有制度进行系统性、前瞻性建设和完善,使之更符合相沟通自考规律和特点,是提高教学质量的保障.
班主任管理方面广东省规定：“参加试点的高职高专院校在助学辅导班要建立班主任制度,班主任要负责对试点学生的学习和学籍进行全面的指导与管理”.这对班主任的综合素质和业务水平提出了较高的要求.然而,某些班主任对该项工作政策和业务并不熟悉,学生的问题不能得到正确处理；更有个别缺乏责任心者,对工作敷衍了事,对学生漠不关心,无形中拉远了与学生的距离,使学生对其失去信任,导致学习积极性降低.
师资方面担任自考课程的教师主要来自于高职高专院校和主考院校.高校教师的教学任务和日常事务比较繁多,加上科研压力,使得一部分担任自考课程的教师无精力研究如何完善课堂教学.还有一部分担任自考课程的教师是临时聘任人员,难免会出现积极性不高,对教学没有热情.这样,无疑使课堂教学枯燥乏味,学生到课率大打折扣.
(三)用人制度降低学生的学习热情
近年来,用人单位在招聘和晋升人员时过分追求高学历条件,导致用非所学、用非所长.这使自考本科生感到前途未卜,认为学与不学区别不大.另外,尽管国家明文规定“高等教育自学考试毕业生就业,享受与普通高等学校毕业生同等待遇”,然而不少单位招聘时却附加全日制的条件,这给自考生以不小的打击.
另外,学生到课率不高也与上课时间安排有关.自考班的学生往往由不同专业的学生组合而成,上课时间很难统一,有的学生晚上有专科课程,有的学生周末要参加活动,而自考通常利用周末和晚上上课,这些都是导致到课率不高的原因.
(四)家长不重视,学生学习无有效引导
学生的学习积极性除了受以上因素影响,还与家长的态度有关.有些家长认为孩子已经成年,无需再进行教育,于是放任自流,不了解他们在学校的生活和学习；也有的家长忙于其他,无暇顾及孩子的学习,与孩子的交流和沟通也越来越缺少,孩子不良的学习行为不能及时得到家长的纠正.很少有家长主动与学校联系咨询孩子在校生活和学习的情况.
提高相沟通自考到课率的对策
提高学生认识,强调纪律解决到课率问题,应首先从学生的主观原因着手.学生入学初就对其进行思想教育,让他们认识到单凭自学不能系统地掌握专业知识,教师的引导能提高学习效率.在学习过程中,密切关注学生的学习态度,对不端正者要及时给予指正.反复有效的思想工作能促使学生产生学习动力,树立信心,珍惜每次上课的机会.
让学生了解相关政策和制度,严格遵守纪律,妥善处理好自考与全日制学习、自考与业余活动之间的冲突.通过思想教育,让学生认识到学习的重要性和紧迫性.
学校规范管理,逐步完善制度体系制度建设应跟上时展,符合自考特点,在不断的摸索实践中逐步建立一套具有系统性、前瞻性的制度体系,以保障各项教学措施的实施.如建立学生考勤制度、班主任工作条例、教学督导制度、教师考核考评制度、家庭联系制度等.对已经建立的制度,结合实际工作不断完善,并保证充分落实.
“亲其师,信其道”.班主任管理班级各项具体事务,与学生接触的时间较多,一言一行直接影响着学生.学生愿意与有责任心、有爱心、能公平待人、业务能力强的班主任接近,也信赖这样的教师.如果按照这个要求选择班主任,那么,将呈现一个凝聚力强、相互关爱、相互理解的班集体.这样的班集体很难与到课率不高联系起来.
师资建设上,从高职高专院校、主考院校、行业企业等聘请有经验、有余力的教师上课,并建立师资库.这样一来,既解决了师资缺乏的问题,也可以从中挑选合适自考课程的教师.
在课程时间安排上,可以考虑按照学生的专业、年级进行分班,小班（50人以下）授课,解决上课时间相冲突的问题.
用人单位转变观念,改变择人标准用人单位应看重应聘者的能力,弱化对学历的追求,不要简单地以学历高低作为人才评判标准.不论学历高低,只要能在岗位上充分发挥作用和体现价值的员工就是需要的员工,引导人们端正学习态度,树立正确的学习目的.
相沟通自考通过助学辅导的形式完成学习,最终获得文凭,本质体现为一种学习制度.这种自考的专业设置、课程结构、教学过程已接近全日制本科教育,而且高职院校在校生在实训实习方面还略占优势.用人单位招用员工时应该有明确定位,选择适合本岗位的人才,做到“专业对口,人尽其能”.
家长关注,对学生积极引导大学生正处在人生观、价值观形成的阶段,家长应抓住这一时机,多与孩子交流,随时掌握子女的生活、学习和思想情况,关注他们的变化,发现问题及时教育.在这个问题上,家长可以采取多种形式,比如通过、视频、E-mail等方式与孩子联系,也可以亲自来学校探望子女,以加深父母与子女的感情.家长应主动与学校联系,从教师那里了解掌握自己孩子的情况,以便及时正确地对其进行引导.