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摘 要：本文对薄弱中学教育教学管理方面存在的不足之处进行探讨,分析了问题存在的根源并提出了改进的措施.
关 键 词：施教；忧患；建设；创新；办学
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）19—0137—01
一、强化施教意识
(一)转变观念,因材施教
薄弱中学社会声誉低,生源不充足,大都是些“三限生”,这些学生对学习不感兴趣,学习基础差,思想意识落后,信心不坚定,行为不规范.教师面临着很大的教学难度,要求教师根据学生的自身特点,结合实际并注重实践.通过实践教学来培养学生的基本技能和素质,从基础知识、专业知识、技能实践等方面来加强完善.如物理、化学和生物实验的动手实践、计算机的上机操作,把这些实践与理论紧密结合起来,使学生掌握的技能比较全面,为今后的学习打下牢固的基础.
(二)爱岗敬业,依法执教
做一名爱岗敬业,知法懂法、依法执教的人民教师,树立“以法立教、无私奉献”的教师形象,把形象与素质紧密结合起来,以良好的教师风尚熏陶学生、感染学生,教给他们知识,教会他们做人,培养他们良好的品质.
(三)春分化雨,以德从教
教师应具备高尚的品德,严于律己,以身作则,不断提高自身的道德修养.常言道：一个人道德自立,才能立人；先正己,而后正人.所以作为教师要为人师表、率先垂范,这是教师的本色.
二、强化忧患意识
(一)教学管理不到位
工作目标不明确、教学效率低下,工作不在状态、行政不作为,不遵守学校纪律、不规范教学行为,这都是校领导管理不到位的表现.
管理好一所中学,一把手是关键,一把手是中学的核心.一位好的一把手,就是一所好的中学,一把手自身的建设和提高直接关系到办学质量.
创建现代中学管理制度,要用科学管理中学,为教工建立明确的工作目标,以提高教学质量,改变校风校纪,提高教学效能,建立“和谐型与学习型”的新型中学.
(二)教学手段不得力
一些教师目前仍不愿意使用多媒体手段辅助教学,不会利用教学设备、不会选择教学硬件、不会制作教学软件,因此积极鼓励年轻教师以多媒体为辅助工具教学,这是提高教学效率的很好方式.
(三)教育观念不先进
打破“地方性教学”.“地方性排斥”是外地远处教师希望以公民的身份参与教学而被本地近处师生以不能控制的情绪阻止了,它是不平等的表现.如本地近处教师教本地的学生,都能认可而且教学过程配合默契,而外地远处教师教本地的学生被遭到反对,不但不认可而且时常受本地近处教师的歧视.印度学者阿马蒂亚·森认为,遭受排斥本身是一种人权的剥夺,这种剥夺会对受排斥人产生很大的心理影响,如导致身心发展受困、不合群、成为社会边缘群体.因此要求外地远处教师与本地近处师生之间坦诚相待、诚恳配合,以构建社会和谐为目标,共同完成教学进程.
三、强化建设意识
(一)领导班子建设
要不断地充实领导班子,规范规章制度,使领导班子直接为全校师生服务,为教师的教和学生的学服务,广纳良策,广招贤师,公开校务,扩大.
(二)培训机构建设
面对新的教育改革形势,要高瞻远瞩,与时俱进,整合教学资源,加强县级教师职业机构建设,以科研为先导,教研教改为依托,多角度对教师进行全面的培训,提升教师专业水平.
四、强化创新意识
(一)制度创新
完善和革新中学原有的制度,使其更具科学化、规范化.这种创新是为了促进师生的全面发展,由传统的管人向育人转变,使师生形成正确的价值观和人生导向.
(二)人才创新
随着人才强校战略的开展,努力营造良好的育人环境,更加注重创新型人才队伍建设,稳步增长教学人才资源,持续改善教学结构.深化教师聘任制改革,实行公开竞聘,使部分教师能进能出,职务能上能下；实行教师不论资排辈而是竞争择优,激励约束；实行岗位管理,按劳取酬,优劳优酬的分配原则.
(三)理念创新
以“学习—反思—实践”为活动模式,以新课标为导向,各教研组根据学校的总安排,精选高级教师,组织组内教师学习高级教师的教学技巧和驾驭课堂的能力,然后写成心得体会形成一套教学经验进行交流,并把它应用到实际教学中去.
五、强化办学意识
(一)转变领导观念
校领导要与广大教工打成一片、畅所欲言,以“规章+情感”为办学宗旨.留人先留心,留心先留情,一旦教工有困难,校领导帮助解决.诸如对生病的教工,登门或到医院看望；对年老体弱的教工,在生活和工作上给予照顾；对困难的教工,特别是刚工作,工资低买不起房子、校外四处租住的教工及家庭即时给予生活补助和关心爱护,使他们不失群体；对业绩突出的教工,给予奖励和展示才能的机会.
(二)提高社会声誉
办社会满意的中学,要集中思想、统一认识,提升中学在社会中的地位,把中学办成学生安心、家长放心、社会满意的中学.社会满意,声誉良好,生源就充足,教师有工作岗位；社会不满意,名声低落,生源就流失,教师就会大量下岗,更谈不上发展,“社会满意”是对中学的最高评估.
总之,任何一所中学的办学,都有可借鉴之处,关键在于是否实事求是,一切从实际出发,因地制宜[3]地办中学.作为校领导更应具备较强的业务能力和大无畏的敬业精神,要团结教工而不谋利于他们；关心教工而不闻不问、见死不救他们；鼓励教工而不挖苦讽刺、打击报复他们.只有这样,我想薄弱中学的教育教学质量和管理水平才会上一个新台阶.