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地理学科与我们的生活密切联系,在课堂教学中教师要有效地向学生传达地理思想,培养其学习地理的兴趣和能力,最终使其走上从“认识地理现象”,到“了解地理知识”,进而达到“会学地理学科”的道路.
一、初中地理教学的特点
1.初中地理教学是一种以图表为主体的独特教学方式
地理教学,尤其是初中地理教学中,图式的运用极为广泛.图式教学可以为学生创设一种身临其境的氛围,鼓励引导学生进行探究学习,这是近年来初中地理教学过程中的一个重要特点.多样式的图式教学,使课堂直观、生动、活泼,现行的初中地理教材就包括了103幅照片、结构图、过程图等.
2.成功的初中地理教学需要广大学生的参与
通过实际的课堂调研发现,学生参与教学的主动性强弱直接影响着教学效果的好坏.对初中地理教学而言,参与式教学有助于学生投身到整个教学过程中,使学生与教师能够进行双边互动活动,有利于学生个性的全面和谐发展.参与式教学一般包括两种方式：一是制作地理模型,教师引导学生根据课程内容,制作各类地理实物模型,使学生边做边学,提升学生动手动脑的能力；二是巧设疑问,通过提出问题,并创设问题情境,引导学生参与教学.
3.初中地理教学需要借助大量的电教媒体
地理学科的特点决定教学中需要借助大量电教媒体.电教媒体有效地改进了教学方式,使教师讲授的内容以一种更加生动活泼的方式传递给学生,学生更容易接受,且更能培养学生的学习兴趣.例如：八年级上册的《河流与湖泊》一课中,教师通过电教媒体向学生展示我国河流与湖泊的真实照片,使学生在脑海中留下实物印象,而不是依靠死记硬背达到记忆的目的.电教媒体的运用为教师讲解地理知识,为学生感知地理魅力开辟了广阔的空间.
二、目前中学地理教学中存在的问题
1.缺乏专业教师,学习效果欠佳
由于对地理学科的重视程度不够,地理课程多由其他学科教师.在农村初级中学这样的现象屡见不鲜,甚至整个学校都没有一名专职的地理教师.这些教师往往不熟悉地理知识,又没有专业的地理教学技能,只能是读读教材,学生的学习效果非常不好.
2.教师积极性不足,学生兴趣不浓
统计学生成绩时,教师很少会将地理这类“非主科”列入其中.因此,学生就会产生地理课程不重要的观念.甚至有些教师或家长还会劝告学生不要对“非主科”课程投入太多精力和时间,从而造成教师要求不严,学生兴趣不浓的现象.
3.重视程度不够,课时难以保证
由于初中地理学科一般与升学关系不大,因此在广大学校中,只重视参加升学考试的学科,经常压缩地理等“非主科”课程的上课次数和时间.
三、初中地理教学创新性对策研究
1.强化兴趣培养,教师与学生共同成长
俗话说“兴趣是最好的老师”,初中地理作为地理知识学习的起步阶段,在培养学生兴趣方面有着十分重要的作用.在教学中,师生双方相互启发、相互交流、相互补充,在分享经验和知识的同时,也彼此交流着情感、体验与想法,从而达到共识、共享、共进的目的.笔者在课堂教学中,与学生形成“学习共同体”,师生既是学习的主体,也是讲授的主体,师生对整个教学过程负责任.兴趣的培养就意味着要求大家集体参与,平等对话.
2.带着问题思考,引领学生积极主动走向生活
地理新课标将学科教学的内容与学生身边的地理常识联系起来,也就相应地要求教师要引领学生带着问题走向日常生活,从生活中去验证课本上的知识.
例如在学习《气候多样季风显著》时,引导学生回想实际生活中的天气变化,并结合天气预报,了解我国冬、夏气温分布变化的特点以及我国的气候特点的复杂性和多样性,然后再引入等温线、等降水量线等比较抽象的概念.通过理论与实践反复的验证和解释,学生在新知识学习的过程中,会留下更为深刻的印象,从而摆脱传统教学中满堂灌的教学模式.
3.引导学生“好动”,使学生积极主动参与学习
教学大纲明确提出要大力实施素质教育,其本质就是要增强学生动手“做”的能力,而不是让学生仅仅处于“听”的阶段.“静”的学习模式把学生当成收纳知识的容器,使其成为高分低能的“牺牲品”.而在当前的初中地理教学中,教师要热情鼓励学生,并耐心引导他们积极动手,使他们在“动”中增长知识,逐步形成能力.
初中地理新课程包含着鲜明的时代感,教师要从有利于学生“实际生活再现”和“个人终身发展”两个方面入手,充分调动学生的积极性,促进学生主动地、富有个性地学习.不断强化学生兴趣的培养,使其能够带着问题思考,边想边动手,在参与中学习,在学习中提升,最终成为全面发展的新世纪人才.
（责任编辑袁妮）