教育心理学为理基础的高校班导师工作

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班导师制度在高校人才培养中发挥着重要作用,本文以教育心理学为理论依据,探讨班导师的工作思路.通过分析“90后”大学生的身心发展特点,寻找有效沟通方法.将学风引导、专业辅导和发展方向指导作为班导师核心工作职责.班导师教育心理学有效沟通目前,越来越多的高校推行本科生班导师管理制度,但是班导师工作目前尚处于摸索阶段.班导师需要具备什么样的素质?班导师与辅导员的区别在哪?班导师工作最终要达到的目标是什么?如何和“90后”学生进行有效沟通?班导师工作开展过程中有什么科学理论可以依据?南京大学金陵学院从2012级开始正式全面实行班导师制.通过一学期班导师工作的探索并结合教育心理学理论,本文作者对上述问题开展了实践和探讨.

一、优秀班导师必须具备的素质

班导师制度的开展对大学教育能起到一定的促进作用,班导师在学生眼中是一面旗帜,是学生学习的榜样,因此班导师自身的素质修养尤为重要.在思想道德、专业能力及行动组织能力等各方面上均要逐渐提高.

1.班导师首先要有责任心和爱心:班导师工作需要付出较多的时间和精力,责任心和爱心尤为重要.没有高度的责任心和事业感是做不好任何工作的,对工作的责任心是班导师工作的原动力.大部分“90后”大学生是独生子女,从小过着“饭来张口、衣来伸手”的生活,处处受到父母给予的关爱,而他们却从来没有想到去关爱父母,更不要说去关爱他人了.因此,班导师用潜移默化的爱去感染学生,去培养学生的爱心,从而带动整个班集体管理.只有班导师真正爱学生,才愿付出自己更多乃至全部心血、毫不考虑回报、甚至不厌其烦的关心、引导、教育他们.只有让学生真切体会到真诚的爱,学生才会把班导师当成“自己人”并会产生好感,才有助于在学生心目中树立良好的威信.学生才愿意接受我们的引导,甚至对他们的严厉批评.这样久而久之,学生会对班导师在感情上逐渐具有依赖性,为了得到班导师的认可和表扬,会激发学生一种强烈的学习动机,在教育心理学上称这种学习驱动力(动机)称为附属内驱力.


2.班导师必须具备优秀的专业素质:班导师的工作重在“导学、助学、督学”.学生的职业生涯规划、专业学习指导和科技创新能力培养等工作则需要班导师完成.因此,班导师自身必须有专业特长,能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识.

3.班导师必须掌握教育心理学知识和良好的心理素质:传统意义上的班导师工作没有注重心理健康教育,因此,他们的知识结构中没有多少心理学的知识.随着“90后”学生心理健康问题的日趋增多,班导师必须掌握一些基本的心理学知识.当然,班导师所掌握的这些知识,并没有专业心理咨询师所掌握的那样高深,但具有自己的特色.只有在将心理学知识融入具体的、有趣的、灵活的班级管理活动中,才能显示出它的生机.班导师工作是一项融体力和脑力为一体的繁重复杂的劳动.在与学生的沟通中,班导师不仅要做一个“熔炉”,接收许多消极的、悲观的、痛苦的东西,还要将这些东西以健康、合理的方式消化掉.因此,必然要求班导师本身具体良好的心理素质.

二、班导师和辅导员的区别与联系

理清班导师和辅导员的关系及各自的职责是有效开展班导师工作的关键.班导师的主要职责是依托专业优势,对学生进行专业指导、科研引导、职业生涯规划,学生可以根据自己的能力、兴趣、特长、志向制定适合自己的课程学习计划,确立个性化的学习方式和学习目标.而辅导员的主要工作是做好学生的思想政治教育与日常管理工作,对大学生开展理想信念教育,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,强化大学生的诚信意识和社会责任感、提升综合素质等.

班导师和辅导员两者的工作既要有明确的侧重点,又要有衔接融合之处,即保持沟通的纽带.班导师与辅导员共同负责对学生学习和生活的指导,实施班导师制也是增强德育工作实效性的需要.班导师制是德育亲情化、个性化的有效载体,可以弥补过去工作渠道单一、方法简单的局面,形成全员育人的德育工作新格局.打个比方来说明班导师、辅导员、学生三者的关系,笔者认为用父母和子女的关系来形容最为贴切,因为父母对孩子的爱是最无私、最伟大的.班导师扮演父亲的角色,侧重指导学业、事业规划等,而生活大妈的美誉早被辅导员摘得,侧重思想和情感培养.和谐的双亲家庭更有利于孩子健康成长.

三、班导师的工作重点

班导师的工作侧重在“导”.班导师的主要职责是围绕大学生的教育,及时掌握学生的学习状况;鼓励、督促学生刻苦学习,帮助学生提高学习效率;帮助学生规划考研方向,制定复习计划,选择考取学校等;关注后进学生的学习,分析成绩不良的原因,帮助提高学习成绩;注重学生创新能力的培养,鼓励学生参与大学生科研课题;帮助学生制定职业生涯规划,为学生树立正确的择业观,引导其先就业,后择业.总之,班导师应引导、激励并且一定是持续的激励学生的学习热情,最终达到让学生产生主动学习动机的目的.具体可分为以下方面:

1.向学生介绍本专业的发展前景及良好的就业形式,让学生意识到所学的专业是有广阔前途的,激发对本专业学习热情.同时定期的给学生介绍本专业的前沿问题,当前还没有解决的问题,通过班导师的介绍或引导,学生就会产生强烈的好奇心和探索欲,这样就会激发学生学习中最重要也即最稳定的学习动机—认知内驱力.

2.让学生大概了解本专业的知识结构体系,各门课程之间的衔接关系、及在工作中的应用,让学生意识到每门课程的知识都是工作中必不可少的.

3.就每学期开的课程,每门课程给大家举例讲解具体学习方法,及要达到的掌握程度,教育学生平时学习一定要以掌握知识、实际应用为目的,一定不要以考试为目的.到考试复习阶段,让学生转换学习策略,以考试侧重点为牵引来强化知识掌握.

4.坚持集体指导与个别关注相结合原则,尤其对思想波动较大的学生及自制力较差的学生经常关注.及时掌握学生的学习动态、情绪波动及遇到的困惑并及时给予帮助和指引.5.因材施教,根据每个学生不同的情况,制定大学四年规划及初步的毕业去向,并帮其制定较为详细的实施方案及阶段努力方向.不管学生选择哪条路,都让其意识到要想实现其目标要踏实掌握好每门课程.

6.榜样的力量是无穷的.总结优秀学生和优秀毕业生事迹,定期和学生进行交流鼓励,让学生找到学习的榜样,从而达到持续的激烈.

7.利用各种渠道加强师生的联系.学生们熟悉网络,喜欢利用网络获取信息、学习知识、彼此联系.班导师可以充分利用网络资源,如、微博、微信、e-mail等方式与学生进行沟通,及时了解学生的近况.

四、根据“90后”大学生的身心发展特殊性探索有效的沟通方法

“话不投机半句多”,充分说明了有效沟通的重要性.“90后”大学生大部分是独生子女,且家庭教育背景及社会经历存在很大的差异,个性突出,才华横溢,且受网络化影响严重.在他们身上,往往存在着学习负担重与喜欢玩耍的矛盾,精神生活高需求与经济限制的矛盾,自傲与自卑的矛盾,理想(专业学习)与现实(前途迷茫)的矛盾.因此,班导师应学会怎么和学生、学校、家长等进行良好的沟通,处理好各方面的关系,这样才能使他们通过对各种沟通的分析来了解问题,认识问题,解决问题.要想达到有效沟通,必须多与学生交流,从中总结出普遍心理特点及个别特殊心理特点,甚至要分析个别学生的性格气质类型来因材施教.在沟通中,班导师还应该学会倾听.倾听是一门学问,更是一种无声的沟通.班导师应该积极主动地承担起这一角色,用真情去聆听他们的心声.

通过一段时间的班导师工作,笔者感觉过多的批评,教育的效果不太理想,如果多多鼓励一下学生,教育的效果会更好一些.就如国外从小学开始就采用赏识教育,赞扬学生的优点,使其更有信心,心态是开放的、向上的,更能最大地激发出他们的活力,调动其学习的求知欲、创造性思路,正如美国心理学家詹姆斯所言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.因而,针对个性化很强的学生,更要学习国外的教育理念,充分发现每个学生所具有的优点,真诚地表扬他们的优点和长处,每个学生都建立起信心,他们的学习效果也会在自信基础上表现的很好.

五、班导师工作长效机制建设的思考

1.在学校对班导师的选拔制度上要严格把关,任贤为用.班导师应以青年教师为主,无论从学习上还是生活上,青年教师更容易与学生沟通;另外,高学历青年教师更易使学生信任和崇拜,更易成为学生的榜样.学生的认可和支持是班导师制度长效实行的保证.

2.建立完善的班导师考评和奖惩制度.学校应逐步完善班导师工作考评体系,使班导师管理更加规范.建立和完善适合本学校特点的班导师队伍考核机制是非常重要的,也是非常关键的.

综上所述,高校班导师制有利于提高学生学习的主体意识、培养自学能力、塑造健康人格、提高高校人才培养的质量,而且对推进高校改革人才培养模式具有现实性的指导意义.在今后的工作中,应将教育心理学的理论有效的融入班导师工作,构建合理的班导师工作运行机制.笔者相信,随着班导师制度的不断探索和完善,班导师必将在教书育人的过程中发挥更大的作用,为国家和社会培养出更多的高素质人才.

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