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学生有各自的个性差异,有各自的心理特点和学习方法,因此,在教学中,如果仅仅采用一般的教学原则、方法,常常是事倍功半,收效不高.近年,我结合心理学知识,应用到语文教学中,取得了一些效果.现将方法整理如下,仅供大家参考.
一、培养学习兴趣
兴趣是学生掌握知识的吸引力,使学生由被动变为主动.怎样培养学生的学习兴趣呢?首先要了解学生对课文哪些方面是有兴趣的?哪些是没有兴趣的?一般来说,学生对抽象概括的内容不感兴趣；而对自己认为不需要去多动脑筋的某些课外读物比较感兴趣；针对这种情况,我们就要培养学生对不感兴趣的知识感兴趣,同时要善于引导把不好的兴趣转变到好的兴趣轨道上来.如：我组织学生进行语文知识竞赛,我就分为两部分进行,对成绩好的学生是一类题目,对成差的学生又另出一类题目.对差生的知识内容放低要求,这样就使优生有动脑的余地,同时差生也有机会答对题、获得名次的机会,他们的兴趣就很浓厚.通过比赛使学生愉快地掌握所学的语文知识,才是真正的目的.
另外,如果学生对不好的感兴趣,如何把他们转变为好的兴趣呢?如充斥于电视的武侠片、穿越剧,其中有着荒诞离奇的思想,容易使他们产生强烈的好奇心,如果光用禁止的方法是不能真正解决问题的,我先问学生你们在电视里看了哪些武侠片和穿越剧,然后用事实指了某些武侠片和穿越剧胡编乱造,违背科学道理,帮助他们提高分辨是非的能力.后来,我向他们介绍一些浅显易懂的电视栏目,经常同他们一起探讨、交流,帮助他们提高分析能力和欣赏能力,渐渐的他们不再迷念那些内容了.
二、注意学生的心理特点
差生一般存在学习目的不明确,缺乏意志和毅力,良好的学习习惯难以形成,从学生的心理特征看,一个学生要在40分钟保持注意力,高度集中是很难的,但是,通过教师的努力,让学生的注意力在较长的时间内能相对集中,是可以办到的.
在一堂课内,教师不能采用一讲到底“满堂灌”的教学方法,应该根据每篇课文的特点,采用各种形式的教学方法,是可以引起学生的注意的.如：有时采用直观形象的教学方法、讲故事、猜谜语,编话剧；根据课本内容表演；有时让学生在自读的基础上质疑问难,有时让学生速读、精读或者默读、集体（或个人）朗读、分角色朗读、领读,开火车读,有时组织小组讨论,有时让学生分析、板书,有时用富有思考性和趣味性的问题吸引学生,有时也可以用竞赛的形式回答问题.总之,形式多样,不拘一格,目的引起学生的注意,从而调动学生的学习积极性.教学中,对个别学生注意力不集中、教师不要采用批评、指责、嘲讽的方法,更不能用罚站、赶出教室的方法,而应该和颜悦色,从教学内容出发,提出一些新奇的问题刺激他们,使他们集中注意力.教师在教学中要善于发现差生在语文学习中的“闪光点”通过点拨、帮助、鼓励,培养学生良好的学习习惯.
三、指导学习方法
有些学生学习成绩不够理想,主要是学习方法不当造成的,如作文,常常不知道观察方法和思维方法.阅读课文,又不会使用圈点评注,不会泛读与精读相结合.有一些智力较差的学生,读书很认真,读后又记不住,心中很苦闷.对于这些学生,从心理角度出发,谈谈记忆的方法,尤为重要,指出死记硬背的坏处.对课堂教学中要背诵的段落,我给学生分析,理清思路,再让学生默读几遍,然后让部分已记住的学生背诵,或老师背诵让学生认真听,进行尝试回忆,反复几遍,这样记忆效果比较好.对背诵内容长的文章,我允许学生分段逐步背诵.学生在有效的学习方法中尝到甜头,他们的学习积极性就会调动起来.
四、课外辅导
首先辅导内容必须适量,不可搞“持久战”,对于差生,学习责任心本来就不强,课后他又有他自己的爱好,你给他加班加点,占用了他喜爱的娱乐活动的时间,这只会让他们产生怨恨和增强反抗情绪,他们怎有心思去听你辅导?那么你的辅导还有多大效果?所以辅导要适量,而且尽量不要同他们的活动时间有冲突.辅导要有启发性,在辅导时,教师可以出几个题目给学生思考,也可以让学生质疑,在讨论中让学生掌握旧知；辅导不是告诉学生现成的答案,更不是让学生反复抄写枯燥无味的生字,这样只会让学生更加反感你,从而反感你所教的学科.而要多去启发、点拨、启发思维,使学生动脑筋,使学生茅塞顿开,找到答案.辅导要有针对性,无论对差生、优生,要根据具体的个性情况,有针对的个别辅导,才能收到事半功倍的效果.
近年来,由于我利用心理学知识运用到语文教学中,学生学习兴趣很高,成绩也明显上升了,事实证明,运用心理学知识来辅导学生,是能够提高语文教学质量的.