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摘 要本文从四个方面来探讨当今的教育热点“幼儿兴趣班”问题.首先综述幼儿兴趣班的现状；其次从心理学角度分析“兴趣班”屡禁不止的原因；第三探讨兴趣班对幼儿身心发展的影响；最后从幼儿心理健康发展的角度分析幼儿是否适合上兴趣班.
关 键 词：心理学幼儿兴趣班身心健康
一、当前兴趣班的现状
兴趣班,是为了满足儿童兴趣需要的学习组织.通过“兴趣构建”来发展孩子的童真和好奇心.学习动机理论指出学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分.在素质教育的背景下,许多家长片面地认为,所谓的素质教育就是孩子应该“琴、棋、书、画、外语”样样精通,这就是被扭曲的素质教育.
(一)兴趣班的种类
“不要让孩子输在起跑线上”成为家长奉为真理的教育理念.林林总总的兴趣班、特长班,诸如舞蹈、武术、美术、陶艺、珠心算、电脑、钢琴、小提琴、古筝、英语、奥数、作文等充斥于幼儿园和培训机构.
(二)社会各方对兴趣班的态度
叫停幼儿园兴趣班是当前我国幼儿教育的一个趋势,还幼儿一个零负担的童年.据调查反馈,66.23%的家长认为参加兴趣班对孩子是有利的.只有3.90%的家长不希望送孩子去兴趣班,29.87%的家长觉得孩子还小以后再决定.一方面教育主管部门对其下了禁令,一方面幼儿园方又依然开得火热.显然,问题的症结既在于经济利益的诱惑,家长的焦虑让“起跑线”过于前置,到了连幼儿都要被鞭策的程度.
(三)幼儿兴趣班的选择
对于兴趣班的数量,在父母的心里孩子上的兴趣班越多学的越多.据对1500名学龄前儿童调查大部分孩子参加了1-2个特长教育兴趣班,有的参加了四五个,特长教育兴趣班的孩子一天竟然上3-4个.
很多家长不了解幼儿真正的兴趣,在为孩子选择兴趣班的时候站在自己的角度上看待的,认为自己感兴趣的孩子也会感兴趣.当然,由于幼儿的生活经验少,家长应及时给予正确引导.各式各样的“兴趣班”、“园中班”,并非是为了满足儿童的兴趣需求,孩子的兴趣被异化,过早被套进思维固化的笼子.
二、从心理学的角度来看兴趣班屡禁不止的原因
父母心理1.从众心理.对问到孩子要不要参加兴趣班的问题,家长通常回答：“别的孩子都参加了,没办法我们的孩子也要参加”.有的是盲从或攀比,看见别人上他就上.现实生活中,有相当一部分家长逼迫孩子学特长是盲目的“赶大流”.
2.急于求成的心理.孩子的成长是一个过程,年轻的父母往往产生急于求成的心理.感觉正常幼儿园的教学教的太少,希望通过各种兴趣班增长孩子的知识和才艺.
3.补偿心理.父母认为过去由于教育条件和设施有限,父母希望自己原来缺失的不能再让孩子缺失.其次,大多数父母平日里忙工作无暇照顾孩子,希望通过给孩子报兴趣班,让孩子开心,是对孩子的一种补偿.
孩子心理1.兴趣心理.孩子自己感兴趣的内容.
2.攀比跟风心理.幼儿看到自己的好朋友上了兴趣班,叫其父母也给自己报兴趣班.
3.获得奖励的心理.孩子不想去兴趣班,父母便百般诱惑和哄骗,孩子便去上了.后来孩子发现只要去上兴趣班孩子就能得到想要的东西.
学校心理1.学校创收.对于幼儿园或培训机构来说,兴趣班是一个非常好的创收点.为了培养孩子父母都舍得花钱.
2.增加竞争力.幼儿园通过开展各种兴趣班吸引招生,增强学校在同行中的竞争力.
三、兴趣班对幼儿身心发展影响
兴趣班也有它的优点,比如说可以学些基本的入门知识；扩大孩子的社会交往等.兴趣班存在很多缺点.
（一）分散幼儿学习主干课程的注意力.学龄前幼儿的一个重要特点就是注意力不容易集中.过多的兴趣班让孩子不但分散了学习主干课程的注意力.
（二）失败的体验,引起自卑和厌学.有些幼儿在兴趣班学习跟不上,产生挫败感引起孩子的厌学心理[11].有些幼儿园的兴趣班出现了“小学化”,给幼小的孩子过早灌输过难的知识,要么学不会产生挫败感；即使学会了,小学又要重复学习,容易心态浮躁,上课不认真.
（三）对幼儿的身体健康产生不利影响.游戏是幼儿时期的主导活动,很多父母用兴趣班代替了游戏.兴趣班给孩子增加了工作量,对健康造成了不利影响.学生身体素质下降的原因包括升学压力过大和双休日参加兴趣班等.
四、从幼儿心理发展特点的角度分析幼儿是否适合上兴趣班
幼儿期的儿童对周围的世界充满了好奇和探索的.幼儿末期的脑和神经发育已接近成人水平,为幼儿身心的发展提供了物质基础.但幼儿的认知活动对具体形象的事物比较容易理解,而对抽象的内容理解起来会比较困难,所以给幼儿选取兴趣班一定要考虑到幼儿的特点.
幼儿时期的记忆策略主要是复述,对于兴趣班教过的东西,单纯复述记忆,增加了记忆负担,而且幼儿很难按部就班的把学的东西进行重复达到记住的目的.所以很多情况可能只是过目而忘了.有些家长让孩子参加兴趣班或学习班,根本没有顾及幼儿身体和心理发展的程度.
五、讨论
幼儿的早期教育受到越来越多的家长的重视,目前很多家长在上不上兴趣班的问题上很纠结：是让孩子快乐的玩乐,还是不让孩子学.心理学家罗杰斯（CarlR.Rogers）提出有意义的自由学习观.有意义学习具备四个条件：A学习具有个人参与性质；B学习是自发的；C全面发展；D.学习是由学生自我评价的[9].但是幼儿期的儿童由于思维和认知发展的局限性,根本无法达到有意义学习.只能靠老师进行“填鸭式”的灌输知识,对孩子智力的开发帮助不大.
每个孩子都有自己的兴趣爱好.这种兴趣是自发的、原型的,它能激励孩子去探索去追求,所有家长注意发掘、保护、支持和引导才会形成真正的兴趣.