小学识字教学探究

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摘 要：本文从“培养学生识字兴趣；找准生字的偏旁理据；识字教学重在夯实课堂；比较识字,强化刺激；联想识字,形象如画”等方面,对如何进行小学识字教学进行了阐述.

关 键 词：小学语文识字教学兴趣想象

中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）11-0149-01

识字教学是小学语文教学的重要组成部分.小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,识字教学有法可依,有规可循.

1培养学生识字兴趣

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用.

如“母”字教学片断：先画一个古时候跪着的女子：,接着在女子的胸部加上两点变成,然后把这个字稍作变形移位,因生育而发达“母”亲的形象,这样的激趣,学生记得牢,解得也快.形和义自然而然的理解掌握了.

识字教学有法可依,关键是激趣,他们觉得有趣了,一切都会水到渠成.

2找准生字的偏旁依据

偏旁理据教学符合儿童具体形象为主的思维特点.小学儿童的思维认知主要处于具体直观形象的水平.偏旁可以科学地溯源生动形象的古形体,其生动的直观性有助于激发学生学习汉字的兴趣,有助于学生掌握独体字和偏旁之形,优化汉字的字形记忆,理解字义.纠正错别字,符合学生思维发展规律.

如“迫不及待”的“及”从三年级就开始写,一直写到小学毕业,学生把“及”写成“急”的比比皆是,他们在想,“迫”就是“急”,一“急”还等待吗?其实这个“及”字,是会意字,金文写作“虿”,从“人”从“手”,表示后面的人赶上来用手抓住前面的人,本义为追赶上.这样去分析依据,回头再看这个“及”就好记多了.

识字教学有规可循,找准了识字的依据,记忆犹新,学生便会举一面反三.

3识字教学要注重得用好课堂时间

识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要.我们必须充分利用课堂四十分钟,采用多种多样的教学方法,轻松地达到教学目标.

3.1字图结合,轻松识字

在识字教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度,但当字与图结合的识字却较为轻松.

例如在教学象形字“羊”时,先将羊的图展示给大家看,然后出示“羊”字让孩子们观察,大家都说真像羊.如此类推“日”、“月”、“山”、“田”字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,比一字一词的范读效果好很多.将字与图结合起来,让学生轻松识字,收到了较好的教学效果.

3.2动画识字,激发兴趣

低年级的小孩子很喜欢看动画片,我们应抓住这一特性,给课堂增添乐趣.这可以充分利用多媒体技术,把课文内容或课文插图制成精彩的动画片,播放出来让小孩子兴趣盎然地学习生字.如教学《纸船和风筝》时,把书上的插图制成动画效果,在播放动画时出现一只只带生字的纸船,笔者要求学生数出有多少只纸船,读出纸船的名字.学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字,并且了解生字的意思.

3.3游戏识字,手脑并用

要创设欢快愉悦的氛围让孩子们识字.游戏识字,手脑并用,学生学得快,记得牢.

例如“摘苹果”识字游戏,学生只要拼读苹果里的生字或者词语,苹果就会随着有趣的音乐自动跳进篮子里.这样类型的游戏识字结合老师指导,学生经过多组表演练习,在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语.后来,随着识字量的增加,笔者又将“小白兔收白菜”、“猴子摘葡萄”、“小熊放纸船”等有趣的游戏引入课堂.孩子们在欢快愉悦的氛围中识字,达到了预期的教学目的.

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系.在所学生字中,有一部分是动词.学动词时可以想一想动作,再做一做动作.如：学习“看”字,把手放在眼睛（目）上,像孙悟空一样可以看到很远的地方.学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用（足）跑,所以是足字旁.这样,不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃.

我们还可以将一些字编成谜语让学生来猜.如：“一口咬掉牛尾巴（告）”,“上边竹子下边毛,写字画画离不了（笔）”,“两山来相连,一竖写中间（出）”,“十张口,一颗心（思）”,简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语,学生猜谜的过程就是识记生字的过程,既调动了学生的积极性,又激发了学生的兴趣,活跃学生的思维,有些学生还能一字说出多个谜语.

3.4比较识字,强化刺激

汉字中有许多形近字,在教学中注意让相近的字一同出现,采用“熟字加偏旁”,“减偏旁”,“换偏旁”的识字方法,使学生在比较中识字.如教学“借、错”这两个字时,用“换偏旁”的识字方法,板书时我分别用黄、白色粉笔书写这两个字的偏旁,利用不同的色彩引起学生的注意,进而引导学生将它们进行比较.通过比较,这些形近字学生区分得清楚,记得牢固.

3.5联想识字,形象如画

在生字中,有的字是象形字,如：《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画.利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记.如：学习“鼠”字,有的学生说“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是像老鼠的牙齿又像小老鼠的四条腿,最后的一笔像小老鼠的尾巴,作为学生他们这样想象未尝不可,但作为教师要晓得,篆文“臼”像长齿,“臼”下部分代表爪利、尾长.造字本义：“鼠”是长尾巴的啮齿动物.师生的思想要进圆融,这样识字如看画,字形和字义就会深深地印在学生的脑子里,学生的想象力和创造力也会得到发展.

总之,我们要处处从主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,让学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.让学生无处不识字,学好祖国的汉字.