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九年级化学是启蒙课程,学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要,在第一节课,我首先出示一块手帕,让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了,我微笑着没有说话,把一块手帕在酒精灯上点燃,熊熊大火持续了了1分钟左右,火灭了,手帕完好无损,同学们惊呆了,紧接着,我又变厂几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等,同学们强烈感受剑化学的魅力,带着强烈的好奇心和求知,我将他们带入化学的王国.
1.概念教学
在初中化学教材中,基本撅念几乎每节都有,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的.初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的.
1.1讲清概念巾的有关字词：为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念险述时用同的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑.思维习惯.例如,在讲“单质”与“化合物.这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字.因为单质或化合物阿先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是草质或者是化合物,否则学生就容易将错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因为它们就是由同种元素组成的物质）,同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）；
1.2剖析概念,加深理解.
对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握.如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解.因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了.其一,强调要在一定温度的条件下；其二,指明溶剂的量为100g；其三,一定要达到饱和状态：其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数.这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可.
2.演示实验教学
化学是一门以实验为基础的学科.课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独莎进行实验时能使用或容易学会使用这廿兰仪器和试剂,并进行正确的实验操作.因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.从演示实验的目的看,可以把演永实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型.
2.1传授新知识的滇示实验.
这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验,通常是边讲边演示.从逻辑上看,这往往是一个由特殊到一般的学习过程.教师在演示时,先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后,老师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释,引导其得出正确的结论.例如,在讲“铵离子的检验”时,采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验,然后总结得出检验铵离子的一般方法.为此在开始演示实验之前,要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）.实验过程中,要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时,试纸颜色的变化,能闻到什么气味,然后由学生根据实验现象或结果来回答,并由教师加以总结得出正确的结论.像这样通过演示实验来进行新知识的教学,就具有较强的真实感和说服力,使学生容易理解和记忆所获得的新知识.使用传授新知识的演示实验进行教学时,应注意以下几点：
①在演示实验时,学生并未掌握有关实验的理论知识,在没有理论的指导下,学生观察实验时往往会一忽略掉最关键的内容.因此,教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察）,使学生能看懂实验,准确地观察到实验的现象和结果.这是这种演示实验的感性阶段.
②在演示实验结束后,教师不要急于做出结论,应通过谈话启发学生自己去做结论,以培养学生的思维能力,促进其对知识的消化理解,并加强对所学知识的巩固.例如：在前述有关铵盐检验实验中,当学生观察到“试纸变蓝,有刺激性氨味”时,应启发学生思考产生此现象的原因.这是这种演示实验的理性阶段.
③要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去,使学生类推地掌握带有规律性的知识：例如,应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出鲍结论推广到其它铵盐的鉴定中去,总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”,这是对这种实验的归纳.
④应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来,或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识；
2.2验证巩固所学知识的演示实验.
这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验,通常是在讲授完新知识以后进行的实验.从逻辑上看,这往往是一个由一般到特殊的学习过程.教师讲课时,先通过新旧知识的联系与对比,结合使用各种直观教具讲授新知识,待学生初步掌握了这些知识后,再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识.例如,在讲“氧气的实验室制法”时,先结合有关氧气制取与收集的挂图,讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法,使学生对这部分内容先具有初步的认识,然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程.使学生通过观察教师的演示,进一步加深印象,提高当堂课的巩固率.又如,介绍“常见的碱一一氢氧化钙”时,先通过复习碱的概念,指出氢氧化钙是一种碱,应具有碱的通性一一使指示示剂变色,然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中,让学生观察溶液的颜色变化情况,以验证刚刚学习到的事实.使用这种演示实验法进行教学时,应该注意以下几点：
①在演示实验前,因学生对有关内容已有初步的印象,所以教师在演示时,要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象,同时应该强调操作过程中的关键步骤,即有曰的、有针对性地观察.
②在演示实验过程中,要赢发学生积极思考.例如在演示实验室制取氧气时,可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外,能否用排空气法收集?怎样用简单的方法证明收集到的是氧气?
③演示实验结束后,教师要督促学生用学过的知识来解释实验现象和结果：如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作罱时,当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色,而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后,让其解释该现象,指出该现象昕证实的问题：这是一个由一般到特殊的认识过程.
2.3指导性的演示实验.
这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验.例如,在学生上分组实验课时,为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察,避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误,教师一般都要先进行部分实验的演示.例如,学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时,教师应先进行示范性演示,以指导学生准确、规范地进行实验操作,并掌握操作的关键点.进行这种演示实验时,教师还应注意讲清操作要领.例如,在演示“托盘天平的使用”时要向学生说明天平水平放置在桌面上,拆掉托盘胶衬,然后调整零点等等等,以便教师的演示示范真正起到指导作用.
总之,在九年级化学教学中,基本概念和实验是学习化学的重中之重,是学生从理性到感性,又是从感性理性的学习过程.培养激发学生学习化学的意识.