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【摘 要】如何实施新课改条件下的小学数学课堂教学的改革与创新,进一步培养小学生参与小学数学学习的兴趣,对于当前和今后一个时期学好小学数学科目,乃至小学生的长远学习和发展,具有至关重要的重要.笔者结合多年的小学数学教学实践,对于小学数学生态课堂教学的改革与创新谈几点粗浅的体会.
【关 键 词】小学数学；课堂教学；改革创新；对策建议
一、全面培养学生参与小学数学学习的兴趣性
对于处于小学阶段学习的小学生来说,更多的时候是被动的接受灌输的数学知识,但是这种死记硬背的数学学习方式,导致学生产生枯燥乏味的感觉,甚至将小学数学的学习当成一件比较困难的事情来看待.这是因为小学生的抽象思维能力较弱,教师可以利用广大学生心理的特征、认知的水平,挖掘数学本身趣味方面因素,选择恰当教育教学方式,将学生演算、思索、逻辑、推理的整个过程都给予简化.要根据学生不同心理的特点来进行学习兴趣的培养.陶行知先生曾经指出：先生照自己意思教学生,拿学生凑教法、配教材,这样只能是教师教很多而学生学到的非常少.兴趣是学生的指导教师,学生对一件事有兴趣时才会积极的进行思考和探究.抓住学生好奇心理特征,创设最佳学习环境,提高学习兴趣.数学教师要利用新颖教学方法,唤起对新知识好奇、诱发求知欲、激发学习数学兴趣.在进程中,教师将教材的重点、难点和学生实际情况联系起来,让学生感觉学习是有兴趣和重要性的.引起学生的极大兴趣,学生思维活跃了起来,对学习内容就会产生兴趣.抓住学生好胜特点,创设成功情境,激发学生学习的兴趣.学生对数学兴趣是自由自主获得的.教师善于将学生的学习动机,特别是对好胜心把握和通过巧妙手段的运用上,学生在争强好胜情况里把需要知识掌握好.
二、积极促进学生参与小学数学学习的主动性
进一步改进教法使学生参与活动.教无定法,教学上要多动脑筋.不同时候,用不同教学手段,改变自己教学的方法.让学生在生动的情境里学习数学.教师利用书的内容进行数学活动,内容可以做成课件或动画,可以一起做游戏、表演等.教师可以自己设计学生有兴趣的活动.利用生活素材,数学来源于生活,现实生活有很多的问题.充分的挖掘和利用周围环境课程资源,增强适应性、发展性,使学生体验数学和生活的联系.操作过程里体验数学和学习数学,在学习过程里体验.是学生掌握数学技能、提高学习能力的重要基础.
重视动手操作,学生在操作过程感悟和理解,增强参与活动的信心.创建情境给学生不断创建学习情景,不断培养兴趣,教师大胆鼓励、循循善诱、精心设计,让学生找到问题的更多方法.加强情感的交流,情感是教学中师生双方融通,驱动学生塑造健全人格.辅导学生时,多亲近小学生,多满足个体精神和生活需求.回答错误,也让他们去发现和改正,多以朋友的身份深入学生中,倾听心声,尊重自主需求,允许有不同看法,鼓励发表见解.教学气氛的宽松,教学情景的适宜,小学生的想法和做法可以无拘无束得到释放.兴趣给学生了求知热情,无形成学生认真学习的催化剂,可以产生激发学习的创造力、积极性的重要动力.使学生在学习中产生出积极的体验,从而变得乐于学习并且喜欢学习,不再认为数学是枯燥无味的,使数学学习变得趣味横生,从而取得较好学习效果.所以,重视对小学生数学学习兴趣的培养,以不同途径浇灌“兴趣之花”.
三、努力营造学生参与小学数学学习的开放性
开放式的教学实施策略.开放教学方法和封闭教学是对立的,随着教学的改革深化不断得到展现,开放教学实践课程成为改革教学的行动方法和策略.
一是,开放的教学目标.突破技能、知识、情感常规目标束缚,将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多方面发展,在合作的能力、设计的能力、交流的能力、创新的能力、反思的能力都可作为教学的目标.目标全面,不同学生发展的需要才能得到满足,学生有全面实现发展可能.帮助学生突破常规,探索新颖创意的推导方法.不仅讨论和交流环节可以深化问题理解,在思考创新体验里还可以构建新知；二是,开放的教育教学内容.教师在与新课程改革的同行中,实现了与学生的共同成长.学生获取的渠道有好多,教材不是学习唯一材料.根据社会及人发展的需要调整内容,联系学生生活实际,将教材和学生的知识经验结合起来,把教材生活化,让数学学习更加贴近学生和生活；三是,开放的教学过程.教学是动态发展过程,是师生间互动发展的过程.教学开放实际是对学生和课堂表现、实际需要进行开放.教师创造条件,学生自己来动手,学生讨论解决问题,教师组织学生研讨、合作、交流.培养学生对知识的获取和探索的能力,使学生的独立思考能力得到提升从而感受到成功的体验.教学过程里,注重学生主体的作用,让学生有自由的思考和分析空间时间,对学生的个性发展以及能力提高有所帮助.学生就可以在学习中表现积极情感、态度,体验思考快乐、创造快乐、课堂和生活快乐,让课堂成为学生快乐、幻想、有生命力的世界；四是开放的教学评价.既要关注学生的知识结构,又要关注学生的技能理解掌握,更要关注他们在情感和态度以及价值观方面形成和成熟.既要关注学生的数学学习结果,更要关注他们的学习变化发展.把重点放在评价和学生的个体比较上,着重学生成绩、素质的提高,而不简单地是分等和排序.让学生这个过程学会表述自己观点、想法,学会倾听他人,学会接纳,与人合作互助,不断进行批评、反思.
四、大幅提升学生参与小学数学学习的研究性
有一种观点认为,小学数学仅仅是灌输式教学,不需要研究性因素.这种观点在实践教学当中被证明是错误的,因为研究性是数学教育各个阶段和环节都需要的重要因素.尽管每个学生对于研究性教学的评价标准会有所不同,但是比较集中的关注重点就是,要科学确定小学数学的教学目标,并将其作为教学目标评价的主要标准和项目,更加注重小学数学过程研究目标,兼顾小学数学的研究过程和研究结果.要始终坚持尊重学生的高度,更加关注学生的基本诉求,确保让学生在小学数学有所收获.加强小学数学教学的思考和研究,关注小学数学研究的思维深度,进一步培养小学生较强的数学思维能力.在建构好小学数学课堂改革和创新标准的同时,注意搞好小学数学的教学设计、学生参与、目标落实、数学思考等关键环节的问题,增强小学数学教学改革和创新的有效性.