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摘 要：新课程标准,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,有了重大创新和突破,这对教师提出了新的挑战.本文结合教学经验从教师角度探究了如何更好地适应新课程改革.
关 键 词：小学数学；教师；教学；新课改
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）35-272-01
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念.下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,浅谈几点感受.
一、转变教学理念和教学行为
首先,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者.教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上,创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境,激发学生的学习积极性,让学生主动参与到学习活动之中.在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”,参与合作寻求解决问题的方法“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验”.促使“不同的学生在数学上得到不的发展”,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣.
其次,转变学生的学习方式.传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式,使学生缺乏创新精神和实践能力.“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识.
最后,转变教学评价标准.传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能.《课程标准》指出：评价目标多元化,评介方式多样化.评价“注重学生数学学习过程,多用激励性评价”,“评价要关注学生的个性差异,保护学生自尊心和自信心”,不同学生不同的需要应采用不同的评价方式.
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感目标.体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心.让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,让不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美、数的抽象美.
三、把握特点,活用教材
与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位,创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识；关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围.为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取不同的人在数学上得到不同的发展”.
四、开发和利用教育资源,创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同.因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生.所以教师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源.如教学“分类”时,教师充分利用校内课程资源,从学生生活实际出发,扩大取材范围,增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等,为学生提供更广泛的思考空间,同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景,使学生自觉产生要收拾、整理的愿望.从而引出课题,渗透分类思想.然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制,让学生共同把教室里的杂物,按品种进行分类.每组选取一样后,让每组学生把小组内的物品按照一定的标准,再一次进行分类,让物品摆放得有序、整齐和美观.从而让学生感受到生活中处处存在分类,明白学习分类的必要性,使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣.课堂上,再通过大家齐动手整理教室,自己动手整理书包,使学生非常容易地掌握了“分类”的方法,也养成了整洁爱美的良好习惯.学生真正感受到数学就是生活,数学就在身边.