学校管理中人文管理刍议

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摘 要: 学校管理既是一门科学,又是一门艺术,其中的奥妙不言而喻.社会的飞速发展,对教育教学中出现的新情况、新问题,人文管理赋予了新的内涵.制度管理作为刚性管理固然重要,情感管理作为柔性管理也不可缺少,它们是人性化管理的具体体现.学校管理尚须以人为本,用人文精神管理学校,做到以情感人,以情育人.既“管”且“理”,重“管”更重“理”,这样才能使一定的管理行为收到预期的效果.在学校管理工作中我们深刻的体会到人文管理的有效性,下面结合我们的做法谈点自己的体会.

关 键 词 : 学校; 管理; 争议

中图分类号: G632 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)08-0152-01

一、领导与教师要真诚相待,相互理解

教师是办好学校的关键因素之一.他们希望和欢迎领导能以的作风,为学校创设出一种和谐宽松的环境,大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善.

理解和宽容是人际沟通的金钥匙.为此,管理者应采用换位思考、置换体验的方法,设身处地了解教师的需要、苦衷和感受.教师是一个特殊的劳动群体,对教师的管理,仅靠制度管理收效欠佳.在学校管理中,应遵循“平等相待,诚信相交,先帮生活,再谈工作”,坚持“教师有病必访,婚丧大事必访,家中有事必访,建房迁居必访”.真挚的情感极大地激发了教师的工作热情,成为教师的精神支柱,这种精神激励,比奖金更贵重,会取得制度管理难以达到的效果.

人非草木,孰能无情,将真挚的感情注入人的心灵,它会让人产生更大的工作热情,关怀体贴是人们普通的心理需求.关心教师要情真意切,一切从爱出发.父母早逝,无人照顾的刘老师要结婚,校长亲自安排,主任跑前跑后,为刘老师办了一场红红火火的婚礼.领导的行为,让他看在眼里,记在心中.在今年分班时,他主动挑起了别人认为最难带的新班,工作积极性很高,样样走在前面.

平时,凡是遇到教职工家里的大事,学校派人每次必到.职工们说:“领导对咱有情,咱们不能无意.”工作中,不管份内份外,大家都积极来干,毫无怨言.

记得在2003年5月7日那天,我校突然接到上级要求,凡从铜川以外地区返回的人员一律隔离两周.校长听到这个消息,马上想到了家住礼泉的章老师,今天肯定会按时返校,立即打通知他推迟返校,谁知家人说他已经上路两个多小时了,在无法联系的情况下,学校决定在街道给他临时租一间房.于是大家分头行动,为他准备好了生活用品.两点多时,章老师带着两位孩子,拎着行李风尘仆仆地来到校门口,看到大门上挂着的止步牌子,又看见忙碌的医生为教师和学生体检的场面,此时他已经明白了几分.校长向他说明了上级的要求,他二话没说,拉着孩子,扭头就要走.有校难归,有家难回,心里该多么难受呀!校长叫住他关切地说:“就带着孩子在街道住下吧,外面形势严峻,来回折腾,让人更不放心!我们都给你安排好了,你就安心给孩子辅导功课吧.”领导们把他们送到住的地方,千叮咛,万嘱咐,“学校的工作就不要操心了,照顾好孩子,记住按时查体温.”每天,只有听到章老师体温正常的消息,我们才能长出一口气.短暂难熬的十四天终于到了,校领导高兴地接回了章老师.同事们来看他时,章老师深情地说:“没有规矩,不成方圆,可咱这个圆是用情画出来的.”这就是情感管理的效果.

二、教师之间应坦诚相处,共同进取

学校是培养人才摇篮,而培养人才不仅需要个人的努力,更需要教师集体的团结协作.领导与教师心里相容,互相理解.从而教师与教师之间改变了“经验”唯我独有,“秘诀”决不外传的传统观念,形成了难关共同度过,困难共同战胜,成果共同拥有,喜悦共同分享的新氛围.

新分来的一位屈老师给初一年级上课时,看到学生不守纪,有些束手无策,同科室的一位老教师知道后,帮助他教育学生,还向他介绍自己的经验和方法.新教师备不好课,老教师就利用空余时间主动帮他分析教材,确定重、难点,并为他上示范课.他们还经常一起学习有关资料,探索新方法.新教师工作热情高,观点新.老教师经验丰富,他们配合默契.使整个年级的教学质量明显提高.他们尝到了互相支持的甜头.年轻教师进步快,适应快,老教师更新快,效果好,教师之间不但是感情上的朋友,也是工作上相互信赖和支持的伙伴.


三、教师与学生之间做到爱心付出,诚心回报

俗话说:学高为师,身正为范.作为教师,“以德化人”、“以才服人”固然重要,但如果离开了“以情感人”,那么“德”和“才”都很难收到理想的效果.因为教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育,在教育教学的过程中,形成和谐的、的师生关系,是情感教育得以实施的不可缺少的因素.其中爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、的师生关系的主要因素,也是情感教育实施的基本技巧.

有一次,数学课上,李校长发现班上一名平时自己很喜欢的学生,上课不认真听讲,还在写交朋友的纸条,李校长一气之下,批评的话有些过激,到第二天上课时,该同学一言不发.课后,李校长从其他学生口中得知,他是生气老师对自己批评话语太重,在同学面前丢了面子,便产生了消极对抗的情绪,放弃了数学的学习.李校长很后悔,他放下了校长的架子,在全班同学面前向这位同学道了歉.老师的诚心,抚慰了学生受伤的心.此后,李校长因道歉更受到了学生的尊敬.课堂教学效果更好了.学生也像当初一样,课堂发言积极了,学习更主动了.

在教师的教育中我们遵循的是“不言放弃,争做恩师”的教育原则.管理工作的核心是管人,管人的核心是管人心.积极的工作态度,愉悦的情绪能使人精神振奋,思维活跃,使教师受到温暖、感化和激励,能激发教师的积极性和创造性.否则,消极的情感,则抑制教师的积极性和创造性.教师教书育人,要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生.可以说,学校管理是“三分管理七分情”.

学校管理中,不能仅靠制度管理,也不能只靠感情投资,只有把二者有机的结合起来,走进“人文化”管理的殿堂,才能使领导与教师心里相容,教师与教师团结协作,教师与学生互尊互爱,最大限度地发挥人的主观能动性和创造性.当教师有过失的时候,领导的温情可以将他唤醒,他感到的可以是痛,但不是恨;当教师遇到困难的时候,领导的出现可以激发起他的潜能,他感到的不是居高临下的冷漠,而是真情实感的关爱,当同事有难时,关心可以产生强大的力量,能让人闯过难关;当学生有错误时,教师的爱可以成为一种很强的催化剂,能融化一颗冰冷的心.

总之,在学校管理中,一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人文为中心”的管理,尊重教师和学生的人格,尊重教师的工作和学生的学习,关心每一个教师和学生的情感,关心每一位教师和学生的存在和价值.只有这种以人的发展为根本,为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界,才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性,进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固,所以我认为一个学校要做强做大做优,不在于你的规模有多大,你的设备有多先进,关键还在于要以人为核心,优化学校的管理.这样才是现代教育管理的新需要,才能更好地实施素质教育,推进课改的步伐.

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