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摘 要：培养应用型、技能型专业人才是高等职业教育的目标,也是国家21世纪教育战略规划的要求.高职院校作为技能型和实用型专门人才培养的重要基地,“工学结合”实验实训室的建设和管理对人才培养质量和岗位技能需求起到了至关重要的作用.本文从会计电算化专业在工学结合模式下人才培养的目标,课程体系的建设,依据课程特色,分模块实验实训室的建设,“双师型”、“专兼结合”的教师队伍的培养,实验实训室建设中存在的问题和建议几个方面就高等职业教育会计电算化专业工学结合共同建设和管理实验实训室进行较深入的探讨与研究.从而使高职院校会计电算化实验实训室成为融教学、培训、技能鉴定、科研开发和技术服务多功能为一体的实践教学平台.
关 键 词：工学结合高职教育会计电算化培养模式
0引言
随着高职院校招生规模的扩大,特别是会计电算化专业学生数量的急剧增加与实验实训室的短缺产生矛盾.会计电算化专业毕业生主要面向中小微型企业,一方面是国家要求中小微型企业必须设置会计岗位以及中小企业会计制度的不断健全,使得会计专业的毕业生需求量急剧增加；另一方面是用人单位对财务、会计相关岗位技能的需求越来越高,要求毕业生一毕业就能独立上岗,独当一面.从目前的现状来看,作为企业不愿意在员工的培养上花费成本,用人单位在录取新员工时,都要求应聘者具备一定的工作经验,有些企业甚至还将是否有相关岗位的工作经验作为是否录用的标准之一.会计属于专业性较强的管理活动,管理需要实践的磨砺来积累经验,而在人才培养的过程中学校很难为学生营造真实的职场环境.就业市场的严峻,人才培养的模式创新的瓶颈给毕业生的培养质量提出了挑战.从学校的实践教学到企业岗位技能要求的“无缝对接“,工学结合实验实训室建设的人才培养模式符合用人单位会计岗位操作技能的需求.解决了毕业生找工作难,企业招人难的问题.
1工学结合人才培养的目标
工学结合人才培养模式是一种以就业为导向,由企业和学校共同参与培养技能型、实用型人才的教育模式.在培养的过程中,以学校实践教学和企业定岗实训为主要教学内容,由学校和企业共同参与实验实训室的建设.以培养和提高学生综合职业素质、社会实践能力为主要任务.增强就业竞争力,充分利用企业的教育环境,整合教学资源,坚持新形势下职业教育改革的方向,大力推进以就业为导向,工学结合人才培养模式的健康发展.
2工学结合人才培养模式下,课程体系建设
课程体系的建设是以就业为导向、以社会需求为定位,以培养技能应用型人才为目标.加强基础课程教学,以培养学生的学科素质；加强实践教学环节,以提高学生的专业素质；拓宽学生的视野,满足社会需求,提高社会实践能力.
2.1工学结合核心课程建设核心课程是课程体系建设的主体.课程设置的优化是人才培养的关键.我院会计电算化专业将基础会计、财务会计、会计电算化综合教程、出纳实务、纳税实务、ERP沙盘模拟综合实训教程六门课程优化为核心课程.这六门核心课程全部参加院级课程改革.除了基础会计、财务会计、出纳实务是专业基础课程没有与其他课程整合以外,将国家税收、税务会计、抄报税系统整合为纳税实务课程；由用友财务软件公司与专业教师联合开发会计电算化综合实训教程（初、中级）；由用友财务软件公司与ERP沙盘实训专职教师共同编写ERP沙盘模拟实训教程.对以上课程的优化和整合有两个目的,一是教学资源的优化分配,配置优秀具备丰富教学经验的教师担任基础课程的教学,打好基础,培养学生良好学科素质；二是由企业一线专家与专业教师联合开发实训教程是工学结合人才培养模式的亮点,充分地结合了企业专家的职业经历和教师的专业素质,所有的教学都在实训室进行,模拟真实的工作场景.工学结合实验实训室的建设不仅仅硬件设备的铺设和实训软件的应用,关键在于实施人员智力的贡献.
2.2精品课建设是课程体系质量的关键精品课的建设是课程改革的深度延伸.无论从课程架构、课程内容的丰富以及精炼上、课程资源库的链接等等都要上新台阶.精品课的建设不是有某一个专业教师独立能够完成的,而是由专业群的教师联合企业一线的专家共同进行的,而且在教学实践的过程中不断地进行维护和升级.以上六门优化的核心课程首先应该建成为院级精品课程,其中会计电算化综合实训教程和纳税实务应该申报建设为省级精品课.这是根据毕业生就业岗位的方向设计的.总体来讲就是要体现“精”和“标准”.
3根据课程的特色,分模块实验实训室建设
财会类专业的学生大规模的定岗实训很难落实,这和财会岗位工作特点相关.用人单位的会计资料和财务信息是企业的商业机密,不会对外公开.这就是为什么大部分用人单位或者会计师事务所不情愿接受财经专业的实习生顶岗实习原因.即使有部分用人单位愿意接受中期实训的学生,但是提供的实训岗位很有限,很难满足会计专业学生大规模的实训要求,而且实习的具体工作内容与学生所学的专业知识不对口,无法完成实习内容,实习过程也很难控制,实习效果难以保证.实习变成企业廉价使用劳动力的一种借口.此外开发能够满足较大规模实训要求的校外实训基地,很多就是“挂挂牌子,装装样子”,并没有具体的实施.会计电算化工学结合的实验实训室建设的理念应该是以学校为主,企业顶岗实训为辅,企业共同参与开发实训课程并实施.这样既保证了学生大规模的中期实训,同时实训内容也符合企业会计岗位技能需求的特点,这是切实可行的.此外实训室的建设必须有针对性,应该根据课程的特色,分模块进行实训室的建设.下面以基础会计模拟实训室的建设标准和建设内容为例说明分模块建设实训室的特点.
基础会计模拟实训室的建设.基础会计是会计电算化专业的基础课程,这门课程教学的关键在于从一开始就要培养学生良好的学习习惯,对会计核算流程的理解要准确,对会计专业术语的解读必须到位.这门课程必须选派技术专精且有丰富的从业经历的会计师来担任课程的实训指导,配合主讲教师做好该课程的分岗实训.有些学校让刚毕业的研究生来担任这门课程的教学,这完全对这门课程重要性的误解.本实训室以《会计基础工作规范》作为实际操作标准,将教学标准与企业技术标准相结合,将标杆企业的企业标准融入到课程标准中来,作为校企合作建设实训室的载体.内容从会计基本书写规范的演示及模拟实验到各种会计报表填制的演示及模拟实验,还有凭证之间的传递的演示,以及凭证、账簿和报表的装订等演示,都突出了两个特点：演示和模拟.突出模拟,从教具和课时量安排上满足学生的模拟训练,做到教会为止,很大程度上提高了学生的动手能力和实操能力.4“双师型”、“专兼结合”教师队伍的培养
建立“双师型”、“专兼结合”的教师队伍是工学结合实训室建设的重要手段.“双师型”教师队伍的培养要立足根本.一是本土化,通过送出去的办法,培养自己的“双师型”的教师,这是教师队伍建设的根本；二是要引进来,将岗位的精英人才引入课堂,与“双师型”教师共同承担教学任务,取长补短,分工明确.学校的教师是教师队伍的补充.由企业的技术能手或专家担任.教学内容由企业专家、专业教师和学生代表共同讨论商定,教学内容一定要有针对性和实效性.学校人才培养方案、教学计划的制定以及课程体系建设包括课程的市场调研、实训室建设方案等必须有企业专家的参与论证,并将讨论的结果提交学校和企业共同设立的教学咨询委员会的批准方可实施.此外实验实训室要配齐相应的管理人员以加强实验实训室的管理,并配合实验实训指导教师,完成相应的实践教学任务.教学讲义和实训指导书由专业教师组织企业实训指导教师和企业专家共同编写,在教学活动中由企业和教师共同参与授课.
5会计电算化实验实训室建设存在的问题与建议
5.1存在的问题
5.1.1课程体系的不健全与工学结合实践教学的矛盾突出.很多高职院校会计电算化专业教学计划依然划分为基础课、专业基础课和专业课三个层次.教师只是就所教授的课程进行课程的总体设计和单元设计,理论课时和实践课程也是随意划分,没有具体的实践实训指导书,即便是有也是单元之间的简单复制.没有很好的整合课程资源,教师间缺乏必要的交流,学生的知识结构简单,没有形成系统的知识层面,缺乏对具体问题的分析能力.这是课程体系不健全所造成的.此外受学科系统性、专业局限性、前导后续课程不符合课程层次的逻辑关系的制约,很难在实验实训室开展实践教学,导致课程实践教学缺乏连贯性和融合性.所以说,工学结合实验实训室建设能否达到预期的效果,是否能实现课堂教学与企业会计岗位技能要求的“零对接”目的,能否为学生营造仿真的职场环境,与课程体系的优化、课程设置的合理、课程内容的精炼、课程教学主体的交流密不可分.
5.1.2教师队伍的实践教学经验和综合教学素质有待提高.“工学结合”实践教学要求专业教师有较丰富的企业一线工作经验,尽管有来自企业一线的教师和有着较丰富企业工作背景的教师活跃在教学一线,但是高职院校的连年扩招,特别是会计专业的师资严重缺乏.每个会计教师都有繁重的教学任务,还要承担毕业生的毕业设计的辅导,没有精力科研,没有时间进行教学心得的交流和彼此的借鉴,更别说外出培训学习或者借鉴兄弟院校的教学方法和教学内容的设计了.工学结合实训室的建设必须培养一批实训指导教师参与到实践教学中来,让专业教师有更多的精力进行教学内容的安排、教学方法的改善以及教学手段多样化的综合应用.创造更多的机会让高职院校的教师们相互交流教学心得体会.开展教学比赛,课件设计比赛,一线的名师的教学示范活动,积累实践教学经验,提高教师队伍整体的教学素质.
5.1.3没有建立与“工学结合”实践教学配套的教学评价体系.教学评价是依据一定的教学目标与教学规范标准,通过对“教”与“学”效果的评价与考核,教学评价是实践教学的重要组成部分,是检验教学效果必不可少的手段.从教师评学学生评教,到教学活动的开展、教学设计标准化管理、教学手段应用的多样化、教学方法的灵活应用等教学评价活动,没有与工学结合实践教学相配套.评价成为走过场,没有标准,没有制约,实践教学效果到底如何没有完整真实的反馈意见,教学评价体系的不
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完善制约了实践教学水平的提高.5.2建议会计电算化实验实训室建设的定位一定要准确.实验实训室建设着重学生实际岗位操作技能的培养,这与企业会计岗位技能需求是相吻合的.重点培养学生解决实际问题的能力,这个定位必须准确.与培养目标相关的人才培养方案、课程体系建设、课程设置、课程总体设计、课程单元设计、教师队伍建设、教学评价体系等必须为这个目标服务.
6结语
会计电算化专业工学结合实验实训室建设目标就是要培养企业会计岗位需要的技能型人才.加强“校企合作”,“工学结合”共建实验实训室成为实现这一目标的必备环节.整合资源、遵循“互惠互赢、优势互补”的原则,充分利用学校的人才资源、技术资源、政策优势,吸引企业资金、设备和管理经验等的投入,在人才培养、员工培训、技能鉴定、科研开发和技术服务多方位合作,建立产学研一体的实验实训基地.