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摘 要 ：文章通过对平面设计教学的现状进行分析,讨论了如何有效地把主题式教学运用于平面设计教学当中,从而促进教学实效,培养社会需求型人才.
关 键 词 ：主题式教学；平面设计
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-01
一、引言
目前高职院校正在广泛探讨的话题是如何推进课程改革,在教学方法上打破传统的较为单一的教学方法,创造出符合学生实际和企业单位用人实际的教学方法.而主题式教学模式正是一种基于工作过程体系的、以项目情境为载体、以主题工作任务为教学单位、以培养学生综合职业能力为教学目标的新型教学模式.
所谓主题式教学（Thematic teaching）,是指提供一个良好的学习情境,在具有高度动机的环境中,学生可以接触和这一主题相关的各种领域的学习内容.使用的教材可以像联络教学的方式,横向编选和该主题相关的教学材料,更可直接打破学科之间的界限,整合不同领域的教学内容和策略.采用主题式教学能便于根据企业用人的要求和学校的实际情况,结合学生的个体发展组织教学内容.这无疑是与新课程改革的要旨相契合的.
二、平面设计课程教学现状
大部分高职院校在平面设计教学中多采用传统的“电子课件PPT＋讲解”的简单模式,同时结合一些上机操作来巩固知识点.但对于平面设计而言,其特点是知识面宽、授课学时少、内容更新快.因此在课堂内容处理上既要讲授常用的基础知识、基本概念,而且还要讲授具体的实践应用.主题式教学特别适用于计算机教学,因为计算机技术理论知识高深,门类繁杂,涉及面广.要想系统全面地掌握计算机技术绝非易事,也不切合实际,更不符合高职计算机教育的目标要求,但是,通过不断的学习、训练、实践,让学生掌握平面设计的各项技能还是完全可以做到的.
三、平面设计中主题式教学的实施
对主题有一个总体上的认识,了解主题学习的各项要求.主题选取时要注意以下几点：主题要小而精、主题应贴近实际、主题要深.选取时不同学科既有共同点又要根据本学科的特点稍有侧重,对于平面设计教学而言,主题选取方面还应根据其自身的特点注重精和实,并且主题应有一定的深度和扩展性.
主题式教学在平面设计教学中实施中的具体教学流程如下：
（一）创设主题情境.纯粹的讲授法,主角是教师,因为缺乏让学生的参与环节,比较容易让学生产生疲倦感,达不到教学的效果.最好的办法就是让学生通过探索和实践参与到教学的环节中来,使学生保持很长时间的注意力.在教学主题设计的时候要围绕学习内容创设主题情境,巧妙的将知识点设计成主题内容,以便引导学生主动复习理论知识,掌握基本的操作方法.
主题设置：宣传海报设计,根据客户的要求,画面设计要新颖别致,具有较强的视觉吸引力,能够体现出这一品牌的档次、质量和商品特点.
为了帮助同学们更好地进行创作和设计,教师提出如下问题：
1.如何抓住海报的主题?2.海报设计时如何构思、构图、绘制?3.设计海报的具体要求是什么?4.海报版式设计的基本步骤是什么?5.如何进行版面布局?6.如何确定版面的颜色构成?7.如何进行创意设计?8.如何确定成品版面尺寸?出血线多少?9.图层混合有哪些模式?特点是什么?10.如何使用钢笔工具进行图像绘制,如何编辑?11.如何使用图形图像处理中使用渐变工具?12.如何使用滤镜?13.印刷的相关要求及印刷中容易出现的问题14.产品的装订及分类?15.印刷品存储文件的格式及提交给客户的文件格式?
设计用到的关键技术有：选区的制作、图层模式、模糊设置等.教师引导学生应用图层、图层样式的设置、色彩平衡参数的设置,归纳选择选区的多种方法等,以便能解决常见问题.随着这些基本问题的解决,让学生主动地复习了图层设置和选区工具的相关知识.
（二）确定主题任务,培养创新能力.教师需要深入理解和掌握教学主题,设定有助于学生独立探索的主题,让学生表达出自己的设计理念,由教师与学生一起进行分析设计过程的得与失.在这个过程中教师为学生提供相关资料,参与讨论解答问题,组织学生进行总结.
主题任务：
1.设计定位,素材的分析、整理、加工、处理.2.确定风格,进行版式设计、色彩构成,创意设计的草图勾画,确定方案.3.设计实施,使用PS软件进行设计.
（三）成立研究小组,确定设计方案.教师根据学生的意愿,把学生分成几个组,并确定解决问题的方案.首先要分析完成这些设计需要做哪些步骤,用什么样的操作技术,需要什么样的创意设计等.解决上述问题后,小组成员进行分工,通过查找资料、网络搜索等方式收集图片资料,做好图像处理和文字材料的准备工作.这个过程中,小组成员间、小组之间、学生与教师之间,通过即时聊天工具、、电子邮件等方式在任何时间能进行交流,及时沟通过程中出现的问题,协商并及时解决问题.
小组成员在规定时间内完成其任务,老师不控制每个组的进度,而是在学生遇到问题时,与学生共同探讨或指点,然后集中讨论最可取的方案,最后形成小组设计方案.
（四）积极参与设计,提高创新能力.这是一个关键环节,根据自己设计的方案,学生要进行实际的图像处理与设计.在实施的过程中,学生们会发现创作一件好作品不是一件容易的事情.让学生借助主题内容解决问题,通过共同参与、分析和思考的过程,水到渠成的掌握了教学内容.
教师还可以将学生在设计操作中出现的更深层次的问题使主题向课外延伸,使学生知识面得到更宽的拓展.
（五）展示作品成果,进行合理评价.作品完成后首先反馈小组合作的结果,然后将电子作品在班级展示,小组派代表陈述本小组作品设计理念、思路和特点,教师也可指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行汇报.教师事先仔细研究各小组的成果,做出评价的初步意见.小组内可以对自己小组成果发表看法,也可以对别的小组成果发表意见,进行自评和互评.在此基础上,教师总结每个小组成果的成功和不足,讲出理由,对每个小组设计方案进行优化和完善.
四、结束语
实践教学表明,主题式教学在平面设计教学中实施,能够提高教学质量,达到在传授知识的基础上,很好地发展学生的实践能力和思维能力.它是高职院校培养创新人才的重要方式之一,是培养知识经济时代的学习型、创新性人才的一种探索.