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摘 要： 要想提高高中英语写作能力,就必须积累大量的词汇、短语和句型,这是至关重要的.其次,还要注意审题,列好提纲,作文写好以后,还要仔细检查,认真修改,只有这样,才能写出好文章,从根本上提高英语写作水平.
关 键 词 ： 高中英语； 写作； 词汇； 句型； 积累
中图分类号： G633.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0147-01
我在多年的高中英语教学实践中,对学生英语写作的畏难情绪深有体会.起初认为,高中英语知识是很难驾驭的,如果初中英语基础过差,高中再努力也很难提高,尤其是学生写作水平.但是通过教学实践,我否定了这种想法.提高写作能力的确很难,但并不是没有办法,只要学生能够找到正确的方法并持之以恒地做下去,那写作能力的提高也不是没有希望的.下面就结合自己的教学实践谈谈提高高中英语写作能力的四步法.
一、词汇及句型的积累在写作中至关重要
没有砖瓦,高楼难建,没有单词及短语的积累,也就很难写出完整、正确的句子,词汇水平对英语写作能力有着至关重要的影响.要提高书面表达能力,首先要掌握一定量的词汇和句型,缺乏一定量的词汇,不懂基本的句型,就无法用文字准确、恰当的表达自己的思想.所以在平时的学习中,一定要抓住词汇,句型的识记和积累,只有达到了一定量的词汇,学生能够写出的内容也就越多.作文的范围也会越广,而且学生的作文措辞会更多、更好,如果精彩的短语和句子使用的恰当的话,主题思想得到充分发展的可能性会越大,文章的质量也会越高.
二、注重审题,体会列提纲的重要性
在教学中我发现了一个很严重的问题,那就是学生在看到作文题目时不注重审题,一拿到题目就着急动笔开始写,以至于写出的文章往往与题目不符,让人不知所云.例如,在一次考试中,我们的作文要求是：你有一个美国笔友,让写一段话来描述你的他（她）.本来这个作文没有什么难度,可等卷子交上来,学生写的文章却是五花八门.他们有的是给笔友回信,有的是给笔友介绍自己,等等.所以,不管学生的水平高低,在动手写作文前,就应该注重审题,并严格按照正确的步骤进行书写,这也就要让学生体会到列提纲的重要性.学生在列提纲时,首先先确定要写的这篇文章的中心句,也就是找出论点,然后再分别写出几个论据来支撑这个论点,这样很容易的就列出了提纲,而且这样按照提纲书写出的文章思路会更清楚,给人一目了然的感觉.刚刚开始学生可能会觉得麻烦,但万事开头难,只要开始时按照要求去做,他们会逐渐养成良好的写作习惯.
三、阅读范文,提高学生的模仿能力
阅读英语范文,能使学生把语篇结构的分析,语言知识的结构和写作能力的训练结合起来,从而达到以读促写的目的,阅读范文还可以培养学生用英语思考问题的习惯,培养他们使用地道的英语表达思想的能力,不会犯中式英语的错误,这样也就避免在写作中书面语和口语混淆的问题.
阅读范文也是有选择性的,学生应从一开始就应做到根据自己的实际选择适合自己阅读的材料,从易到难,并且应多读外文报纸,多看原版作品,并应养成每天都阅读的好习惯.这样在不断的日积月累中,英语阅读就会取得事半功倍的效果.随着学生范文的不断积累理解不断加深,思维能力不断提高,他们便会自主进行分析概括判断,从而提高英语的综合表达能力.所以,朗读范文较多的学生,他们的书面表达能力都大大超过那些朗读和背诵英语范文较少的学生.
四、初稿完成后应重视作文的深加工
大部分的学生在写完作文后就匆匆收笔,不会去检查,更不会去修改,那么这样写出的文章质量就可想而知了.所以,从一开始老师应指导学生对已初步完成的文章进行深加工.比如,学生在初稿中简单句使用的较多的话,应让他们学会将这些简单句转换为复合句.例如,I he a sister,and she is in red skirt,可转换为I he a sister who is in red skirt.学生还应该对初稿中的一些细节问题进行检查,论点及论据是否符合题目要求,连词使用是否准确,句子有无主语,时态是否准确,名词的单复数是否一致,力争使最后的定稿完美无缺.并且应注重让学生自己修改文章,在修改的过程中自己可以查阅资料或请教同学,使自己对犯的错误留下深刻的印象.但往往自己写的文章,自己本人不容易找到其中的错误.所以在修改的过程中可以请其他同学修改,同学两人之间互相修改,互批互改,一起讨论,如果碰到不能解决的问题,最后向老师寻求帮助,这样学生会对自己的错误留下更深刻的印象,这样在以后的写作中也就会避免同样的错误发生,这也有益于提高他们的书面表达能力.另外,学生还应该准备一个小笔记本,这样可以随时记录自己所犯的错误,并对这些错误进行归类总结,并对之进行改正,使他们的语言表达尽可能的规范正确.
五、精心组织学生提高英语写作技能
在阅卷工作中,我们不难发现阅卷老师喜欢的文章：字体工整,卷面整洁,紧扣主题,条理清晰；语言地道,过渡自然；长度适中,一气呵成.而讨厌的文章：层次不明,段落不分；语句不通,杂乱无章；书写潦草,卷面不清.新课标要求的写作基本技能有：整理思路,组织素材,规划结构,列出提纲,起草文章,组织语言,谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写.因此,在教学中,我们可以根据教学内容设计使用一系列教学活动,提高学生的写作技能,在具体教学实践中我运用了“五步法”教学模式：
第一步：审题构思,明确体裁和格式.在平时写作训练中,让学生明确常见的几种文体和格式,教师应该结合课文分类,按题材归纳,详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式.
第二步,抓住要点,一一对应.要点齐全是得高分的关键,要点遗漏要扣分.一般5-8个要点；加一些次要点构成一篇文章,可用列提纲形式或Keywords列出,以免遗漏.
第三步,遣词造句,多用句式.从近几年高考英语范文来看,一般都以8-10个句子组成一篇文章,因此,多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键,在中学阶段应首先对简单句五种基本句型以及There be句型等进行强化训练,然后对并列句、复合句进行适当的训练,使学生获得扎实的句子结构基本知识,从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础.另外,短语词汇的运用也能提高写作的档次,平时积累一些短语及例句,注意一意多译.
第四步,选用连词、连句成文.写作不仅仅是句子堆积,要注意文章的连贯性和逻辑性.文章上下衔接自然、紧凑,用好连接词,是关键,在平时教学中,要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词,将句子连珠成串,使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文.
第五步,检查修改,誊写工整.写完文章后,应认真阅读,检查文章中的拼写和标点错误,语法错误,逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全,删繁就简,使表达更加精炼,措词更加恰当,减少低级错误,定稿后认真誊写,书写规范,正确美观,并保持卷面整洁.
总之,学生学习英语成功与否,跟平时的学习积累和养成的习惯有着直接的关系.所以,教师就要正确引导,使学生一开始就有意识地养成好的习惯.只有这样,学生才能写出语言地道,逻辑清晰,行文流畅的好文章,从而从根本上提高英语写作水平.