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又到了一年的期末,每年的这个时候,班主任都要为学生写评语.近两年来,评语的写法较之过去有了很大的变化,一改生涩、呆板的第三人称的叙述方式,而改之为亲切、和蔼的第二人称向学生娓娓道来,这些非常有亲和力的评语,不仅学生喜欢,同时也得到了家长的认可.
今天,我看了三个班班主任为学生写的评语,感到老师都能尽量地去发现孩子身上的优点及长处,同时还恰当、婉转地指出孩子应该努力的方向.但看过后,也产生了一些想法.不知道教师在为每一位学生下评语时抱着怎样的心态.因为在平时和老师们在一块儿交谈时,他们对班上的某些学生看到的尽是缺点,往往看不到他们的长处,
尤其是学生犯错误时,往往是新账老账一块算,全然没有评语上写得那么亲切.不知道这些老师下评语时是不是认为领导让我这样写,我就只好这样写了,评语是写给领导或家长、学生看的,必须得这样写,其实并没有从内心里真正看到这个孩子的优点,也没有觉得孩子会因我写的这几句话而改掉身上的缺点.再一个,评语缺乏个性,尽管表面上来看,都是一些鼓励、表扬的语言,但是却没有特点,也就是说,一条评语,可以写给这个孩子,也可以写给那个孩子.造成这其中的原因,可能是平时对学生缺乏了解的缘故,还没有从细微之处真正发现孩子的可贵之处.现在电脑的普及为人们提供了极大的方便,就连写评语也不像以前那么劳神费力用笔一个个写了.现在看老师们的评语,很少有用手写的了.在电脑上搜索一下,就会找到很多写评语的软件,轻轻一点,将几个方面组合在一起,一个学生的评语就出来了.这样确实省了老师许多的时间,但这样组合出来的评语究竟有多大的针对性,究竟包含着多少老师的期望与对孩子的关心,就很难说了.
期末的评语应该说是对学生一学期来的一个总结性评价,而评语中的几句话则不能涵盖学生的方方面面,我
们也不能要求评语面面俱到、尽善尽美.那么这几句话的评语究竟对学生的成长起了多大的激励作用呢,如果总结性评价不与日常教育教学中的即时性评价有机地结合起来,恐怕这些评语也只会使学生激动一阵子,到了下一学期,你提出的缺点依然存在.我们如果能够看到一个学生六年评语的话,恐怕就不难发现这个现象,在一年级有的缺点与不足,到六年级毕业时仍然没有改掉.所以,每一位老师都应该深入了解每一位学生,在日常的学习生活中,
采用不同的方法不失时机地对他们进行批评教育,激励表扬,这样可能更有针对性、更能使学生清楚地认识自己的优点与不足,并能及时地发扬与纠正,这样可能比在期末时的一次定性评价更有利于学生的发展.
总之,我们要认识到评语只是促进学生不断发展的一种形式而已,我们应该很好地利用它,同时又不能过于夸大它的作用.
（作者单位 湖北省恩施市施州民族小学）