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摘 要 ：作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用.随着素质教育理念的深入,如何科学地利用信息技术,将教学从以教师为中心转化为以学生为中心,是众多教育者一直探索和研究的问题.本文结合实践,简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用,对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解.
关 键 词 ：多媒体技术 英语教学 应用
现代化教学手段是一个广义的概念,伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入,对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革.这其中,采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助,使得英语教师掌握了先进的教学手段,同时为学生提供了良好的自主学习平台空间,大大提高课堂效率与效果.多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合,成为一种积极的教学模式.它改变了课堂的固有模式,给英语课堂教学注入了新的活力,有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则.
1.多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础
教育心理学理论认为,获得成功的教学是各种综合因素才能实现的.这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等.因此,将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中,将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流,从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念.现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中,学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色,成功转化为学习主体.同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象.而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念,将语言材料和语言交际活动进行优化整合,达到良好的教学目的,即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力.
2.如何运用多媒体教学手段辅助教学活动
2.1 创设多媒体技术教学情境,激发学生学习的兴趣.教育心理学研究表明：人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法.而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势.
2.2 运用多媒体技术,培养学生的思维能力.多媒体表现力强,信息量大,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展.多媒体辅助教学的优点就是大容量,集成性和快速高效,它可以把大量的图文信息,音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来,从而极大的增加了学生信息输入量.同时多媒体手段可把静态变成动态,抽象变成具体,把宏观的东西微观化,化枯燥为生动,从而优化了学生的认知方式培养了学生的思维能力,提高了课堂教学效率.
2.3 运用多媒体技术,联系生活实际,引入新知,发展能力.大学英语课程中要求教教学设计要有助于英语知识的学习,让英语教学更多地联系实际,发展学生的语言技能,提高学生的语言实际运用能力.多媒体技术在这一点上有得天独厚的优势,可以使学生最大限度地调动起手边可以利用的资源,在课前预习准备、课堂讨论、课后拓展学习等一系列的教学活动安排中,接触和了解到大量与课本学习内容相关的知识,达到了拓展知识面,开发个人能力的学习目的.
3.利用多媒体教学手段设计教学环节
传统的英语课堂教学中,过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位,忽略了学生的能动性、主体地位,造成学生问题意识弱化、思维迟钝.结合了多媒体教学手段的教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性,从而使学生在学习过程中,不仅获得了知识,还发展了能力.英语课堂的教学环节可设计如下：
3.1 创设情境,激发兴趣,优化导入环节.“导入”这个前导环节,在英语教学中的有其心理学意义.所以在这个教学过程中,需要针对学生的这些心理进行导入型的多媒体设计.多媒体教学的集成性,体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来,可以提供真实的教学情境,激发学生的求知欲,唤起学习兴趣,利用这一特点,在教学中用多媒体手段设计导入环节,使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣,保持高昂的学习情绪.
3.2 语篇教学中运用利用多媒体手段帮助体掌握语篇、加深理解.语篇教学需要学生通过泛读和精读的过程对语篇加以了解.我们可以借助计算机多媒体的影像播放功能大大改善单听录音的效果；读前问题的设置有利于建立语篇理解的信息沟；影像的播放有助于培养学生阅读能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力.为实现此目的,教师应先给学生预设目标,引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息.
3.3 运用多媒体手段开展讨论教学,延伸学习空间.创新教育价值观认为,教学的根本目的不是教会学生解答,掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维,激发学生主动地寻求和发现新问题.而鼓励学生利用多媒体技术分组采取讨论学习就是一种有效地促进学生自主学习的方法.分组讨论学习方法是一种更倾向于学习性的社会交往活动,在这个过程中,学生的学习心理、学习行为、学习成绩等都会受到该活动的积极正面影响.而利用视频小组、音频对话、电子邮件等丰富多彩的多媒体手段则使得学习的空间得以延展至课外,突破了英语课堂上时空的限制.分组讨论主题则可以根据学生的学习进度、课堂所教授内容、课后所涉及范围等等专题而确定.
4.多媒体教学手段容易产生的误区
尽管多媒体教学有着相当多的优点,但是我们不应忘记,多媒体不是万能的,它并不能完全取代传统的课堂教学,其自身也有一定的局限性.多媒体教学在实际操作中往往存在如下几个误区：①多媒体课往往容易上成欣赏课.在制作教学课件的过程中,很多教师考虑得较多的是如何大量使用表现手段,达到好的视听效果,而对于教材的重点难点无暇深究.对学生而言,课堂信息量似乎很大,实则所学有限.这种做法无法使得多媒体教学发挥出应有的作用和效果.②教师与学生缺乏情感上的交流.多媒体教学的特性使得整个课堂教学中,学生的注意力全集中在多媒体操作手段所表现出的媒介上,而更多情况下教师的作用转化成了只是电脑操作员,老师与学生心灵之间缺乏交融.一旦教学环节中出现突发情况,往往由于课件容量大,备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去,却顾及不到学生的实时反应,使灵活多变的课堂教学方法大打折扣. 5 采取多媒体教学手段需要把握的原则
①多媒体教学课件与教师教学风格的一致性.每个教师在教学过程中都形成了自身独特的、已广为学生所接受的教学风格.那么在设计课件时,必须考虑到将自身教学风格融入到课件的制作当中去.这样才能使得课堂教学与多媒体手段的应用风格一致,既达到良好的教学效果,又体现了教师自身的教学理念.②应避免多度依赖多媒体展示.多媒体教学手段的合理使用能够给英语课堂教学带来生机和活力,大大提高课堂效率.但若是过度依赖于多媒体技术的展示,将英语课堂演变成了单纯的课件展示,就会带来过犹不及的结果.在利用多媒体教学手段辅助英语教学的同时,教师仍然应该在课堂教学教学中发挥主导地位和作用.作为一门实践性的语言学科,师生之间的互动不依赖于技术,必须采取积极的师生英语交流,才能真正培养学生的语言交际能力.③要注意与其他各类媒体的结合应用.多媒体教学在发挥其自身优越性的同时要考虑到其不足,完全抛弃其他传统教学媒体的教学方法并不可取.只有将传统教学媒体与多媒体教学手段相结合,才能使得教学效果最优化.④以学生为中心,发挥学生学习的能动性.现代教育理念当中反复强调的“以学生为中心”这样的理念,在多媒体教学手段的辅助下可以得到很好的体现.制作使用课件,搭建多媒体教学平台时,教师都要充分考虑到学生的需要,使学生积极参与到课堂教学和课后学习当中来.
总而言之,采取多媒体教学手段是要达到既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用这样一个目的.其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果.在多媒体教学手段的合理辅助下,我们在英语课堂教学中为学生创设了英语学习情境、改善了传统视听教学的不足、加深了学生对于语篇的理解认识、充分发挥了学生的学习主动性和能动性,同时兼顾了教师的主导作用,使得学生能够在课堂上获取语言知识,同时训练了语言基本技能,达到了语言交际的目的.这样的话,多媒体教学手段作为现代化教学手段的重要辅助功能就得到了很好的体现,引进该手段的目的也得到了真正体现.