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摘 要：阅读是大学英语教学中的重要环节,也是学生获取知识的重要途径.关联理论作为重要的认知语用理论,阐释了阅读这种特殊交际方式的关键因素,根据这些关键因素可以得到相应的阅读教学策略,有助于学生从整体上把握语篇的含义,有效提高学生的阅读理解能力.
关 键 词 ：关联理论 英语阅读 教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0012-01
阅读理解在英语学习的五项基本技能中具有举足轻重的地位,在近几十年的英语教学中,人们越来越重视教学方法对提高阅读理解能力的作用.Sperber和Wilson提出的关联理论是关于语用认知的交际理论,对阅读理解的过程有极强的解释力,它创建了一条通用性的原则来解释人类交际的内在机制,且在阅读实践中有很强的可操作性和有效性.本文旨在从关联理论的角度探索和解释阅读理解的过程,并在此基础上提出基于关联理论的大学英语阅读教学策略.
1.关联理论概述
关联理论最初由Sperber和Wilson在其1986年出版的《关联性：交际与认知》一书中提出.它创造性的提出语言交际是一个基于明示―推理的动态过程.在这个过程之中,说话人明示自己的信息意图,即明确表达自己的观点,而听话人根据已掌握的百科信息,或与交际有关的逻辑信息和词语信息进行推理,产生一系列新的语境假设.关联理论还认为,人类在交际过程中,总是秉持最佳关联和最大关联的原则进行语境假设,以达到成功交际的目的.
2.关联理论视角下的英语阅读教学策略
阅读是外语学习者获取信息的重要手段之一,是作者和读者之间的交际活动.作者将自己的意图,思想和感情等以书面的形式表达出来,而读者通过对这些语言符号的辨析,联系和推理去解析隐含在这些语言符号背后作者的真正意图.EFL学生在进行英语阅读活动的过程中,常会遇到很多困扰他们的问题：对语境效果的认知,对连贯性的把握,如何正确理解文章等等.以关联理论指导阅读教学,将会帮助教师解决这些常见的问题,更好的指导学生进行阅读活动.
2.1 构建认知语境
根据关联理论,在说话人明示的基础之上,认知主体会凭借认知语境中的三种信息：逻辑信息,百科信息和词语信息做出语境假设.只有掌握特定的百科知识,具备相应的认知环境,学生才能真正理解阅读材料中的明示信息,并对作者的交际意图进行推理和思辨.
除了要掌握百科知识,了解英语的惯用句式对于把握关联也十分重要.目前,多数中国学生对于英语文章的风格和句式并不了解,并且大学英语教材所选取的文章常出自国外报刊读物,多为介绍科普知识的说明文,也有很多议论时事现象的议论文,其目标读者是以英语为母语的人群而非学习英语的外国学生.因此,由于缺乏相关的认知语境,不熟悉本族语者的惯用文风,我国大学生在进行英语阅读时很难在上下文中把握关联,顺利理解文章的含义.
由此可见,帮助学生构建认知语境,充分积累与英语国家相关的百科知识,使学生多多接触原汁原味的英语,熟悉英语国家作者的惯用文风和句式,是大学英语教师的重要任务.并且这一项任务要做在课前,要在学生开始阅读之前先对要读的文章有所了解,掌握文章的写作背景,了解作者的写作特点,明白文章探讨的内容,这些将对学生的阅读活动大有帮助.
2.2 把握语篇连贯性
阅读文章的过程中,只要某一语段能提供解读后述语段的语境假设,这两个语段之间就存在关联性.从语篇连贯的角度来说,如果两个语段之间存在关联性,那么语篇就是连贯的,因为关联性是连贯的内在本质.正确的把握文章中的关联,比如抓住名词和代词的指代关系,或同义词在上下文中的交替运用,可以使学生连贯的理解语篇,从整体上把握全文.
在阅读文章时,学生常需要凭借上下文语境,充分利用句子之间的关联性进行推理,来理解某个单词在文中的具体意思.不仅是理解单词如此,理解语篇更是一个很复杂的语用推理过程,语篇作者有时出于语篇简洁性的考虑和受其写作意意图的支配,往往“明示”的部分出现信息空缺.在看似连贯性中断的文章中,读者要想推导出话语的真正含意,更需要依靠上下文,做出适当的语境假设,从而通过关联填补信息的空缺.
2.3 正确理解文章含义
很多学生在阅读时会逐字逐句的翻译文章,甚至是一个单词一个单词的理解,遇到生词马上求助于字典,这样的阅读方法不仅浪费时间,也使得学生无法从宏观上把握整篇文章的含义.教师要引导学生自觉抓住作者明示的信息,把握最佳关联和最大关联,正确推理,得到作者的真实意图,进而站在篇章的高度理解全文,真正做到与作者交流.
3.结论
关联理论为英语阅读教学开辟了全新的思路.在大学英语阅读教学中运用关联理论的相关原则,将有助于学生更好的理解作者的意图,大幅提升阅读能力,同时,也有助于教师自身理论水平的提高,不断弥补教学中的不足,探索更多适合大学英语阅读教学的方法.