对《大学英语》期末测试的

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《大学英语》在我国所有的大学里都是一门开设范围广、影响力大的课程,伴随着其教学的开展,《大学英语》期末测试也应运而生.《大学英语》期末测试是一种对学生在一个教学阶段里学习成绩进行检查的学习评价方式.本文从英语教学和英语测试的关系出发,分析了现行《大学英语》期末测试的弊端,并结合语言测试的前景,提出相应的应对策略.

一、语言教学和语言测试的关系

英语测试是英语教学中一个不可或缺的重要环节,它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标提供现实依据.测试本身不能提高语言能力,但科学的测试能客观、准确、公正的反映语言水平的高低.可以说,英语测试不仅为英语教学服务,而且它对英语教学的内容、方法、手段等都有潜在的影响.它不仅可以评估教学质量和教学效果,对英语教学提供反馈信息,同时也可以了解学生的学习情况,对学生的英语能力作出判断.

二、《大学英语》期末测试的现状分析

大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息.然而我国目前的大学英语教学普遍存在“费时多、收效低”的问题,其根本原因之一在于现行的考试模式有不足之处,这无疑会直接影响到英语教学的侧重点.下面是我校一份专科生期末考试试卷的各项分析比例表:

从上面三个分析表中我们不难看出我校现行的《大学英语》期末测试存在以下问题:

1. 试卷侧重考查学生的读、写能力,没有考查听、说能力.

2. 客观题比例较高.

3. 教材上原题比例过高.

三、语言测试前景

邹申教授在《语言测试》(2005:15-16)一书中对目前国内几个大型英语测试进行了分析,这些备受大家关注的大型测试也向我们展示了英语测试的前景.

从上表中我们可以看出目前英语测试的几个趋势:

1. 这些考试都很注重对学生听、说、读、写、译五项基本技能的测试.

2. 听力和口语测试越来越受到重视.

3. 在题型的设计上采用多样化的形式,不仅有我们熟悉的多项选择题,更有简答题、填空题、匹配题等,这样可以同时评价学生的接受性语言技能和产出性语言技能.


这些趋势也必定会对高校《大学英语》教学和期末测试带来一定的影响.

四、对《大学英语》期末测试的建议

结合上面的试卷分析和语言测试的前景,笔者对《大学英语》期末测试提出以下建议:

1. 增加听力测试.听是人类语言交际活动的前提,也是二语习得的前提条件,提高学生的听力也是社会发展的需求,所以听力测试势在必行.

2. 增加口语测试.缺少口语测试会直接导致学生口语表达能力的欠缺,也会使老师不重视对学生的口语训练.因此,我们应该根据被试学生的英语水平制定出与其专业特点相一致的口语测试试题,这样就可以提高学生和老师对英语口语的重视度,激发学生对英语口语的兴趣.

3. 适当增加主观性题型.主观性题型(如填空、改错、问答)由于信度较高,能比较真实的检测出学生的真实语言水平,有利于活跃学生的思想,有利于激发学生的潜力,有利于提高学生运用语言的能力,从而对教学起到真正的指导作用.

4. 用符合教学大纲内容的题目代替课本上的原题.《大学英语》期末测试属于成就测试,其测试内容必须在教学大纲的范围内,但这并不意味着就是要考课本上的原题.测试的题目如果符合教学大纲内容而不是原题,既可以检测到学生前一阶段的学习效果,又可以考查出他们的真实水平.这样有较高信度的考试结果才可以对今后老师的教学以及学生的学习提供一些经验和教训.

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