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摘 要 ：校企合作是职业教育最好的出路.积极推行校企合作培养模式是培养高素质技能型人才的最有效方法.研究了德国的应用科技大学及其校企合作的经验和做法,并从中总结出不少有益的经验和启示,针对性地提出了推进职业教育校企合作的一些建议.
关 键 词 ：德国；科技大学；校企合作；启示
作者简介：魏保立（1973-）,男,河南郑州人,郑州铁路职业技术学院,讲师；徐坚（1964-）,男,河南郑州人,郑州铁路职业技术学院,副教授.（河南 郑州 450052）
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0007-01
德国应用科学大学（Fachhochschule,FH）是德国高等教育体系中的一个重要组成部分.经过多年的发展,其在办学理念、培养目标、师资队伍、实践教学、校企合作等方面形成了相对成熟完整的技术应用型人才培养体系.近几年来,国内学者从德国应用科学大学的办学定位、人才培养模式等诸多不同的视角对其办学模式进行了探讨,研究了其在人才培养、校企合作等方面与传统综合大学的区别,并对我国应用型本科教育提出了一些可借鉴的建议.教育部决定实施的“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才,与德国应用科技大学模式有异曲同工之处.通过赴德国维尔道技术应用科技大学的考察,深感德国应用科技大学多层次、多元化的校企合作模式对我国高等职业教育的发展具有实际的借鉴作用.
一、德国应用科学大学概况
德国应用科技大学作为高等院校成立于20世纪70年代初,主要培养应用型技术人才.因此,此类高校的教授除了必须有一定的学术资历以外,还必须拥有五年以上的企业工作经历.学生在学习期间必须完成规定的企业实习.德国现有应用科技大学247所,设有本科和硕士学位,部分学校还可与大学联合培养博士研究生,注册在校生70.3万人,约占德国高校在校生总数的三分之一.应用科技大学作为德国职业教育的一部分,已成为德国经济发展的“秘密武器”.全球金融危机以来,德国经济保持着稳定而强劲的增长,在全球经济中的地位不断提升,而应用科技大学则发挥着越来越重要的作用.
二、德国应用科技大学的校企合作
德国应用科技大学以开设实用化课程为主,根据劳务市场和企业需求设置课程,专业应用性很强,其目的在于提供与工业技术有关的一系列实用科目和专业教学以及专业性较强的研究.其明显的特征是教学与生产实践紧密结合,突出实践能力的培养.学生除了完成理论课程的学习外,还必须完成不少于20周的企业实习.德国应用科技大学具有校企合作的良好传统,形成了独特的培养体系,其在校企合作方面的一些经验和做法值得借鉴学习.
1.完善的职业教育法律保证体系
德国职业教育成功的经验很多,其中重要的一条就是高度重视职业教育的法制工作.为了保障职业教育的健康发展,德国制订了非常完善的法律法规保障体系,使得职业教育能在严格的法律规定下健康发展.1969年颁布了《职业教育法》,这是德国职业教育的基本法.其后又先后颁布了《企业基本法》、《职业教育促进法》等10多项有关职业教育的法律.[1]由于德国职业教育法规体系健全完善,不仅覆盖面广,而且衔接配套,处处有章可循,事事有法可依,为职业教育的健康发展营造了一个良好的法制环境.
2.形式多样的校企合作模式
德国应用科学大学与企业合作的形式多种多样,主要表现为企业在不同的层面上参与大学的教学、科研和管理等活动.[2]
（1）教学方面.德国的应用科学大学是随着企业需求的增长而发展起来的,与企业有着千丝万缕的联系,学校与企业相互依存.人才培养由校企共同承担,学校负责理论教学,企业负责实践教学,并为毕业生提供工作岗位.企业是学校生存的依靠、发展的源泉；学校则是企业发展的人才库、技术革新的思想库.
（2）科研方面.项目教学是德国应用科学大学一个重要的教学环节.企业是大学应用科研项目的资助者及合作科研伙伴.据统计,2010年德国企业科研投入总额为490亿欧元,占全国科研总投入的70%,其中有一大部分资金投向了高校.在欧盟企业研发投资排名中,共有11家德国企业排在前25位.维尔道应用技术大学位于德国维尔道市,是勃兰登堡州最大的一所应用技术大学.其每年的技术成果转换项目都排在勃兰登堡第一,其项目的资金来源50%来自政府,30%来自企业,20%来自欧洲其他国家或组织.
教师作为整个项目实施过程中的中心,与学生和企业处于不断沟通与协调过程中,教师既要解决学生的学习问题,也要处理企业的实际问题；既要考虑实践教学的培养效果,也要兼顾项目的经济效益.
（3）管理方面.应用科学大学的高校理事会中有许多来自企业和工商界的人士,代表企业的利益和社会需求.他们参与决定高校的战略发展规划和学科专业设置.例如,维尔道技术应用大学理事会由11名教授、企业专家及学生干部组成,其中6名专家教授、2名讲师、1名后勤部门主管和2名学生干部.第一线的企业专家主要负责有关实践教学活动及对新专业的开设和教学内容的选择提供咨询.
此外,企业和应用科技大学在师资建设、专业设置、实验室建设、实习就业等方面都有较深层次的合作.
三、德国应用科技大学校企合作的经验与启示
德国应用科技大学校企合作与德国自身的历史、文化和经济等诸多背景有很多关联,这些方面与我国有较大差异,因此我国无法照搬模仿其具体的模式.但其校企合作的成功经验对于我国职业教育主动适应经济发展方式转变和产业结构调整及建设人力资源强国培养人才具有一定的借鉴意义.[3]
1.学校要主动为企业服务,要将其也看做职业教育的支撑点
德国高校对企业的服务意识很强,教授经常到企业调研,提供服务,改进教学方法和内容.学校在企业建立联络员网络系统,及时掌握信息,及时调整专业结构和方向,主动适应企业的需要.我国也应建立这样的机制.要主动地、全方位地为企业服务,建立长期的、深厚的校企合作联盟,形成良好的合作共赢机制.这样,职业教育才会有立足之地. 2.不断提高人才培养质量,促进校企合作的良性循环
在考察中德国专家介绍,德国企业之所以乐于接受学生的教学实践活动,除其他原因外,主要在于企业对高校人才培养质量的信任.德国高校本身重视实践能力培养,学生的动手能力很强,一到企业就能参与生产活动,企业当然很放心,也很欢迎这些廉价的劳动力（学生在岗每月仅500欧元工资）.而学生经过企业培养又进一步强化了自身的素质和能力,形成校企合作的良性循环.因此,我国高校首先必须要不断提高人才培养质量才能逐步赢得企业的信赖和欢迎,而不是一味指责企业不欢迎学生到企业参加实践.
3.不断增强教师的工程实践能力,建立合格的职业教育师资队伍
德国的教授可以经常深入企业,了解企业的需求和技术的最新发展.也应当能够建立这样一种机制,保证教师能够经常去企业一线,与企业技术人员及时沟通,增加自身的工程背景和实践能力.教师绝对不能墨守陈规,多少年不变地使用同一本教案,一成不变地对着图片讲述工程技术.教师一定要从传统的知识传授者转变为富有创意的学习实践的指导者和组织者.同时,要聘请那些在工程实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员来学校授课或者开办讲座,以保证职业教育的教学内容及时跟上科学技术和企业生产发展的步伐.
四、结论
德国的经验说明,人们不能简单地指望通过税收、行政或其他手段“迫使”企业参与校企合作,而应该让企业从校企合作中切实获益,激发其内在的合作动机,建立相应的课程体系,探索理论教学与实践培训的结合点,充分利用企业强化实践教学,培养学生的创造能力.[4]只有这样才有可能实现可持续的、有效的校企合作,而这一目标的实现无疑需要政府、企业、中介机构、高校、教师和学生等各方的全面参与和支持.