儿童文学在学前教育中的美育功能

本文是一篇儿童文学论文范文,儿童文学相关函授毕业论文,关于儿童文学在学前教育中的美育功能相关大学毕业论文范文。适合儿童文学及学前教育及语言艺术方面的的大学硕士和本科毕业论文以及儿童文学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

中图分类号：I28文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01

摘 要：儿童文学在学前教育中具有十分重要的美育功能.本文以普及美育知识、提高美学修养、健全审美心理结构、培养完美情感为四大理论层面,形成＂四轮定位＂的理论框架,对儿童文学在学前教育中的美育功能这一重要命题,进行了全方位、系列化、深层次的论述.对于充分发挥儿童文学在学前教育中的美育功能,可以提供理论思考与实践参考的双重价值.

关 键 词：儿童文学；学前教育；美育功能；美学知识；美学修养；审美心理；完美情感

学前教育又称“幼儿教育”,是真正意义上的启蒙教育.作为教育中基础的基础,学前教育更要认真贯彻我国“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针.因此美育自然成为学前教育的重要内容之一.

所谓“美育”,是指关于审美与创造美的教育,亦称“审美教育”或“美育教育”.即通过艺术美、自然美、社会美的审美活动和理性的美学教育,使人树立正确的审美观念,培养健康的审美趣味,提高对于美的欣赏力与创造力.美育对于改造人性,改造社会,造就全面发展人材,建设社会主义精神文明,均具有十分特殊的重要意义.

而儿童文学作为学前教育中美育的重要内容之一,又发挥着独特的重要功能.为此,笔者结合个人几年来学前教育的研究与理性思考,对儿童文学在学前教育中的美育功能这一重要命题,发表若干意见,以作引玉之砖.

一、普及美学知识

儿童文学在学前教育中的美育功能,首先是它普及美学知识的功能.

美学作为研究人对现实的审美关系和审美意识,美的创造、发展及其规律的科学,以艺术为主要研究对象,所以德国著名美学家黑格尔称美学为“艺术哲学”,即从哲学高度与深度来研究艺术.

而儿童文学作为文学之一种,属于“语言艺术范畴”.儿童文学又包括童话、童谣、儿歌、儿童故事、儿童戏剧等等,是适合不同年龄的少年儿童阅读、表演的各种体裁的文学作品的总称.因此,可以说儿童文学与学前教育是互相对应,互相匹配的.

儿童文学首先可以在儿童中普及美学知识,即以具有浅显易读、适应儿童心理需求、内容与形式生动活泼,并溶知识性、思想性、娱乐性、趣味性为一炉的特点,是向少年儿童进行美育的重要手段,首先以普及美学知识为基础与前提.

这些美学知识主要有：什么是美、美的特征、美的作用、如何审美、审美理想、审美感知、审美意识、审美意象、审美享受等等,都是美学的基本知识,也是进入美学大门的金钥匙.例如学习儿歌,就会懂得诗歌的韵律美、形式美、音乐美、形象美等许多美学知识.又如阅读儿童剧剧本,也可以懂得戏剧艺术的动作美、冲突美、情境美等许多美学知识.

二、提高美学修养

儿童文学在学前教育中的美育功能,还体现在它的提高美学修养功能上面.

儿童文学以其独有的审美特征,提高少年儿童的美学修养.

其一是文学的广阔性审美特征.儿童文学作为语言艺术,以语言为媒介,来表现现实生活,可以全方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活,不受时间与空间的限制,有最大的容量和自由.文学还可以深入到人物的内心世界,表现人物内在的思想、情感、愿望、理想等等.所有这些特征,都有利于培养儿童的联想力、想象力、注意力、判断力、情感力等各种美学修养.

其二是文学的思想性审美特征.儿童文学以其深刻的思想性,可以培养儿童健康的审美趣味与审美心理,有助于培养儿童的美学修养.例如安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,就以其深刻的思想性形成巨大的震撼力,可以使儿童们培养起痛恨资本主义社会,热爱社会主义社会的美好的思想感情,从而奠定最基本的美学修养的根基.

其三是文学的结构性审美特征.文学具有鲜明的结构美,正如俄国作家冈察洛夫所说：“单是一个结构,即大厦的构造,就足以耗尽作者的全部智力活动.”[1]儿童文学的结构美也是十分鲜明的,例如许多儿歌都是偶句一段（或两句,或四句）,句式多半是“三、三、七”或“五五”、“七七”等,具有格律美与音乐美.所有这一切,都有助于培养儿童的美学修养.

三、健全审美心理结构

美育之所以在整个教育中具有特殊的重要地位与作用,“是因为它可以培育和健全人的审美心理结构,培养人们敏锐的感知力,丰富的想象力和无限的创造力.艺术活动作为人的一种高级精神活动,能够极大地促进和提高人的思维能力.”[2]

儿童文学可以极大地培养起儿童们的艺术想象力、形象思维能力、艺术创造力等各种审美心理能力.特别是形象思维,又称为“艺术思维”,以联想、想象为思维的主要形式,成为创造性思维的基础.

四、培养完美情感

儿童文学在学前教育中的美育功能,以培养儿童的完美情感为重点与亮点.

情感在审美心理中具有异常重要的作用.中外许多美学家都认为,审美心理是注意、感知、联想、想象、情感、理解等多种因素的统一体.然而这诸多的心理因素究竟是如何在审美心理中统一起来的呢?它们并不是机械地相加,也不是简单地堆积,而是通过情感作为中介,形成了有机统一的审美心理.具体而言,在审美的心理活动中,主要是一种情感活动,既以注意与感知为基础,又与联想和想象密不可分,通过理解因素在感性中表现理性,在理性中积淀感性.

所谓“情感”,是指人对客观现实的一种特殊的反应形式,是客观事物是否符合人的需要的一种复杂的心理反应,是主体对客体的一种态度.“情感就其内容而言是极其多样的等换句话说,人的情感的根源在于极其多样的自然和文化的需要.凡是能满足已激起的需要或能促进这种需要得到满足的事物,便引起积极的情绪状态,从而作为稳定的情感而巩固下来.凡是不能满足这种需要的或是可能妨碍这种需要得到满足的事物,便引起消极的情绪状态,从而也同样作为情感而巩固下来.”[3]

情感作为人的高级精神活动与审美活动的要素之一,不仅是人所特有的,而且具有社会历史性与民族性.因此,从一定意义上说,情感又是人格的重要组成部分之一.所以革命导师列宁才说：“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”[4]