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摘 要：如何在中学物理教学中深化主体教育,发挥学生的主体作用,让学生学会自主、学会自强、学会自觉、学会思维呢?本文笔者就此谈了自己的一些体会.
关 键 词：物理教学主体教育学生
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）05-0181-01
布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是被动的接受者.而应该是知识获取过程的主动参与者”.在中学时期努力增强学生的主体意识,培养学生的主体性格是很重要的,甚至影响到他们一生的发展.
一、激发兴趣,主动学习,让学生学会自主
一个积极主动学习的人,往往是对学习感兴趣的人,因而培养学生的兴趣,发展学生的主动精神,是使学生搞好学习的最基本问题.一堂物理课若有主动的课堂引入,让学生有浓厚的兴趣,有饱满的热情,有主动学习的意识,那这堂课的教学就成功了一半.课堂引入的方法有很多种：奇妙的比喻、直观的实验、精彩的录像、明晰的投影、高亢的歌唱等等.目前中学生最感兴趣的是电脑,教师可用多媒体展示画面,能编串成教学短剧更好,如：讲滑轮前有一幅漫画,将其改编成滑稽可笑的短剧,既有图像,又配有声音,将学生引入情境,再提出――为什么那位绅士没拉住一袋粮食,反被那袋粮食拉到了楼上窗口处?学生便会急于知道答案而主动地全神贯注地听课.有唱歌特长的老师,也可依据教学内容一上课就说：“我给大家唱支歌”.物理老师还会唱歌?同学们感到惊讶、兴奋,热烈鼓掌,之后再提出相关问题,效果很好.如：讲“机械运动”前唱“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”后,提问――青山会走吗?为什么说青山会两岸走?一下激发起了学生学习的兴趣,将学生活跃的情绪纳入预定的轨道,从而转化为活跃的思维.因此,当物理老师就是不仅要在课堂引入中想尽量多的方法,而且在其他环节中也要想尽量多的方法去激发学生,让学生感到学习物理真有趣,从而产生“我要学”的自主精神.
二、创设竞争机制,争取表演,让学生学会自强
竞争催人奋进.我们要明确人人都有好胜心、自尊心,都不甘落后,于是,在教学中要不时创设竞争机制,激励学生参与教学过程中成为表演的主体.在讲“力的作用是相互的”时,看谁能将老师事先准备的适度重的一石块踢出教室,同学们个个踊跃上场,最后是上场的每位同学都将脚踢疼了,从而让学生们切身体会到用力踢石块的同时也受到了石块的反作用力,在讲力的相互作用的应用时,又鼓励同学们分组上台表演划船的动作和游泳的动作,看哪组表演得最好,之后老师再分析,凡学生能做的演示实验,在老师的指导下,让给学生去做,或者至少让学生参与,并鼓励学生不要怕失败.还有,一些教学内容较简单的课时,可以激励学生上台去讲课,并给予小小的奖励.如：“升华和凝华”一节,学生看书后,可让一名学生主动上台讲课.多次实践证明,学生不仅可讲出概念,而且能做到将演示实验、实验分析及结论贯穿于讲概念之中,还能做到结合实际向下面的同学进行简单的提问.这样经常训练、反复训练,学生们的竞争精神就会不断增强,从而增强学生将学习学得更好的精神.
三、自己训练,自我提问,让学生学会自觉
自觉地学习是学习成功的重要“秘诀”之一.因而,我们在教学过程中就要有意识地培养学生的自觉性.物理是一门以实验为基础的科学.因而,我曾把“电阻的串联”、“电阻的并联”等演示实验改为学生实验,充分发挥学生的主体作用,让他们自己去设计实验电路,自己去连线,自己去进行实验,自己去得出实验结论,自己去通过看书在理论上加以推导,从而自己去得出串、并联电路的特点等,老师再应用举例,从中培养学生学习的自觉性,实践证明效果不错.在一部分知识学完后,激发学生对自己的学习状况进行自我检查,用“自我提问单”也是培养学生自觉性的一个有效途径.问：我在知识的理解上是否有漏洞?我是否有不理解的地方?我在知识的记忆上是否有空缺?我该记的记住没有?应该掌握的公式、定理等我是否达到了非常熟练的程度?等.同学间还可相互提问：你是怎样记住这些东西的?你是怎样想到答案的?你开始怎么想的?后来是怎么想的?最后又是怎么想的?你到底是怎样学习的?你具体用了哪些方法?等.这样让学生不断地自我调节、自我反思、自我总结,充分发挥他们在学习中的主动性、积极性,从而培养他们的自觉性,不断促进,使他们在学习上不断取得进步.
四、自我启发,自我归纳,让学生学会思维
要能善于运用知识解决问题,必须学会思维.目前,不少初中生易出现上课听得懂就是不会做题的现象,到底是什么原因?听得懂说明已具备解决问题所需的知识；不会做题正是缺乏运用知识解决问题的思维技巧.因此,我们老师在教学过程中须认真训练学生的思维能力,让他们学会思维.思维训练的方法有很多种,我认为激发学生自我提问,也叫“自我后发”是一种很有效的方法,审题时可提出：我仔细看清题中每一句话了吗?我从整体上把握准数量关系了吗?设哪个未知量最好?解答问题时提出：我充分地进行推理了吗?我所列的关系式准确吗?有没有更简便的方法?还有其他方法没有?解答后还应提出：我检验了吗?我反思了吗?还可以利用自习课让学生们充分讨论,自己归纳出一些思维模式,简答题：情况说明――抓住知识点――得出结论；计算题：已知――未知――规律――推理――运算――结论；对综合题,要大胆地勇敢地走出思维定式的误区,经常地变换角度思维.
五、组织课外活动,综合培养,让学生学有所用
中国实行双休日后,学生就有了更多的时间和空间发展自己的爱好,更能体现学生主体作用的发挥.作为我们物理老师就更应该注意引导,抓住这能培养学生学会自主、学会自强、学会自觉、学会思维的大好时机.任两个单元的物理教学之后,都可要求学生们利用双休日,自觉地去做书中的小实验和小制作,或书外的一些小实验和小制作,看谁做得好,并评奖.做好小实验准备的同学将必要的器材带回学校,老师找恰当的机会让学生演示给全班同学看,并解释发生的现象及原因；做好小制作的同学也将作品带到学校,老师也找恰当机会,认真布置进行展览,让全班同学相互参观、相互学习、相互启发.
总之,实施主体教育意义重大,各级各类学校各学科都应重视,作为初中物理教师更要充分发挥物理学科的特点和初中学生的特点,在教学中切实注重主体教育,从而将我们的学生培养成为自主、自强、自觉的有灵活思维的有用人才.