初中物理教学中学生质疑能力的培养体会

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摘 要：在初中物理教学中,学生质疑能力的培养对于发展学生的物理思维,培养学生的创新精神具有积极的意义.在初中物理课堂教学实践中,要立足于学生实际,注重问题情境的创设,善用启发式与探究式的教学方式,为学生创造质疑的机会,鼓励学生质疑,开拓学生的思维,实现学生的全面发展.

关 键 词 ：初中物理教学；质疑能力；问题情境

一、注重创设问题情境,鼓励学生大胆质疑

在初中物理教学实践中,要培养学生的质疑精神,发展学生的思维,首先,要求建立融洽、平等的师生关系,创建开放性的物理课堂,避免传统课堂中学生对老师的“畏惧”心理,使学生在物理课堂中能够积极发表自己的见解,勇于表达,敢于质疑.其次,老师要对学生提出的想法给予鼓励,不要否定或批评学生的一些“荒诞”的想法,发挥学生的想象力,开拓学生的思维.最后,在物理课堂教学实践中,老师要积极为学生创设问题情境,为学生提供质疑的机会与空间,激发学生的好奇心与学习兴趣.但在问题情境的创设过程中,要引起学生认知的不平衡,引发学生的质疑心理,进而产生强烈的求知欲.

二、善用多元化的教学方式,启发学生质疑

在初中物理教学实践中,老师要注重运用多元化的教学方

式,启发学生质疑.例如,在课堂教学实践过程中,老师可结合教学内容,改变相应问题的条件,或者联系生活实际、运用实验等多种方式启发学生质疑.即在物理课堂教学中,老师要注重运用启发式的教学方式,引导学生质疑,为学生创造自主探究、自主学习的空间.例如,在物理习题教学过程中,老师可向学生展示习题解题思路,启发学生发挥能动性,积极思考,探索问题的结果.同时,在物理课堂教学中,培养学生的质疑能力,还可引导学生运用逆向思维的方式进行大胆质疑.例如,在学习电流能够产生磁场时,有学生则提出疑问：磁场可否产生电流呢?启发学生利用逆向思维,培养质疑能力.

总之,在初中物理教学实践中,培养学生的质疑能力,要注重从学生实际出发,积极创造和谐的教学氛围,融洽师生关系,使学生敢于质疑,同时积极创设问题情境,运用多元化的方式,引导学生质疑,强化学生思维训练.