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摘 要：教师要打破原有单一、被动的教书匠式的学习方式,探究能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习.
关 键 词 ：课堂教学；组织形式；小组合作学习
每个老师的心中都有自己努力的方向,选择通向罗马的道路虽然不同,但是目的是一致的——让我们的学生学好.
课堂教学组织形式的发展,新课程理念的再次修改,要求我们老师要打破原有单一、被动的教书匠式的学习方式,探究能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习.在先前的意识中我感觉合作学习就是一种以小组为单位讨论学习的形式,但是在切切实实的应用教学中才发现,小组合作不仅仅是一种形式,还是一种推动力.
在课堂中,经常出现提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面.但老师感觉到这只是一种表面上的热闹,实际上是无厘头的讨论,无序杂乱.究其原因,主要是缺乏小组合作学习的原则,但是这个原则的制订并不容易,在这几个月的课堂活动教学中我总结出：
一、生生配合要有序
学生,自主合作,分工要明确.学生根据本组内的组员的学习情况分工,优秀的学生帮助学困生并共同进步,学生根据个人情况选择对自己有价值的内容和角色学习,当然我们教师要选择合适的时间和适当的次数让学生进行合作学习,并制订明确的规则制度坚持不懈地延续下来.
二、师生配合要默契
教师要为小组合作学习创设一个、和谐、宽松、自由的学习氛围,采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动.提供充裕的合作学习时间.在合作学习之前,还要留给学生足够的独立思想时间,因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效,并且要给学生充足的自由学习时间,而不要把他们困住.
三、教师要多多鼓励
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性,要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励.
总之,新课程倡导学生为主体的学习方式,我们新一代的教师要在培养学生间的交流、发挥学生学习的主动性方面多多思考.