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摘 要 ：随着知识经济时代的到来和学习型组织理论的广泛应用,中小学学习型组织的创建是在全球化、信息化的大环境下,促进组织可持续发展的必经之路.本文对学习型组织建设的影响因素、对策方面的研究进行综述.结果表明,关于学习型组织建设的理论和内涵研究居多,而针对中小学学习型组织建设的影响因素及对策研究较少.因此,我们既要掌握好学习型组织的科学理论及内涵,又要在今后加强对构建中小学学习型组织建设的因素及对策研究.
关 键 词 ：中小学；学习型组织；建设；综述
自1990年美国麻省理工学院彼得.圣吉的《第五项修炼》一书发表后,社会上就掀起了一股研究探讨组织学习和创建学习型组织的热潮.学习型组织理论一经提出,就成为了全世界组织建设的焦点.也受到了教育界和管理界的高度关注.随着知识经济时代的到来,中小学学习型组织建设问题也应适应时代的变革,转变教育理念和方式,不断推进组织的创新与发展.
一、学习型组织的定义
“国内学者中对学习型组织的定义中,比较典型的是郭咸纲的定义,他认为学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的高度柔性的,扁平的,符合人性的,能持续发展的组织.”①
二、中小学学习型组织建设研究内容
(一)中小学学习型组织建设的影响因素研究
方国才、蔡守龙在（2003）《营造学习型学校》中分析得出有三大问题影响学校学习型组织建设.首先,“学校管理中普遍存在的重机构、重权力、重章法而没有从根本上真正重视人的问题.”②虽然也有不少学校倡导“以人为本”,但教师的潜能、积极性并没有充分发挥出来.其次,“学校管理与文化建设相脱节的问题”.指出,“忽视管理中人文取向,实际上就是没有意识到管理不仅要讲究秩序、追求效率,它更是和文化建设密切相关的”.再次,“教师专业发展与学校现行组织管理、运行机制相冲突的问题” .教师的专业发展更多的应该与新课程的改革相联系.“提高课程的实施水平、课程的二度开发能力,这需要学校提供相应的保障机制”.“而目前仍有不少学校在组织管理、运行机制方面存在着与教师专业发展要求相冲突的地方,存在着影响教师专业发展的学习障碍如管理理念落后、组织结构死板、工作方式缺少灵活性”,“教师之间相互合作和学习的研讨的氛围不浓厚等”.
孔宏、吴岩在（2005）《构建学习型学校的现状、原因及对策研究》中,把阻碍学习型学校组织构建因素称为构建障碍.并通过设置调查问卷,对收集到的数据进行了处理与分析,将当前构建学习型学校存在的障碍分为五种即“自我超越层面的构建障碍”③.表现为“工作方式缺乏创新；工作与学习分离,对于教师职业的认同度不高；个人愿景、个人现况不能厘清”等.“心智模式层面的构建障碍”.如“思维方式固有化”；“高层管理者对教师的评价缺乏实际检验”等.“共同愿景层面的构建障碍”.如“学校共同目标形成方式缺乏；个人目标与组织目标分歧较大”等.“团体学习层面的构建障碍”.表现为“学校各团体中隐性知识比如个人教学经验、科研经验等被看作私人财产,不能与别人分享；人们仍然普遍存在习惯性的防卫心理”等.“系统思考层面的构建障碍”.如“学校作出工作方针与政策的依据过度依赖于经验和惯性；学校不同部门缺乏有效合作”等.
前者认为影响中小学学习型组织建设的因素主要包括学校的管理机制、文化建设及教师专业发展的问题.后者还论及了评价机制、团队建设、组织内有效合作的问题.共同分析了学校组织建设的微观因素的影响,没有考虑到影响学校学习型组织建设的宏观因素,如国家的教育方针、政策及教育行政部门的法律、法规的干预,社区环境的影响等.而且也没有指明哪一因素对于学校的学习型组织建设的影响最为显著.
(三)中小学学习型组织建设的对策研究
张英、张民选在（2005）《学习型组织和学习型学校》中还提出要加强外在因素建设.增加政府和社会对学校的人、财、物的直接和间接投入,以“促进社会对教育的关心”.④“学习型学校不仅要促进全学校的学习氛围,促进学校和社会的互动,更重要的是,要让社会了解当前的教育现状,让全社会的人都明白教育的重要性,让全社会的人都知道如何为教育事业作贡献,以促进社会对教育的关心为己任”,实现教育的社会发展.
程水栋在（2006）《探析学校学习型组织构建的基本思路》中倡导还要加强学校组织的可持续学习能力.包括“开展研究性学习,致力于学生的可持续性学习”.⑤努力“让学生真正成为自己学习的主人”,形成学习方式变革和持续学习的能力,从而“使师生不断突破自己的能力上限,实现自我可持续发展”.
综合上述观点,研究者认为,学校应施行“以人为本”的管理机制；做好领导和教师角色的转变；构建学校发展的共同目标；转变评价机制；加强文化建设；以促进教师专业发展为起点；开展研究性学习,致力于学生的可持续学习；促进社会对教育的关心.可谓见仁见智,论及的较为具体、全面.
三、反思与展望
关于学校学习型组织建设的研究,大多采用查阅文献和编制问卷调查等方式进行研究的.从研究关注的对象来看,关于乡镇、边远地区、少数民族地区的学校学习型组织建设的较少.应采用多种方法从多角度和维度对其进行深入研究.经研究表明,学习型组织理论在中小学学习型组织建设中确实起到了举足轻重的作用.
总之,这些关于学习型组织的理论和中小学学习型组织建设的研究成果,为我们今后的研究提供了系统、科学的理论基础,有助于中小学校更好地明确学习型组织建设的方向.中小学学习型组织的建设,不仅是学校和各级政府、教育行政部门的事业,而是社会各界共同关心和支持的一项事业.抓好学校的学习型组织建设,将会更有益于人类和社会的发展与进步.