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摘 要：有效性是课堂教学的生命,只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后,追求高三化学课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果.本文分别从精研考试说明,确保高效复习；优化课堂模式,提高课堂教学有效性；转变教师角色,诱导学生学习主动性三个方面加以论述.
关 键 词：高三化学有效课堂有效教学有效学习卷入学习
新课程改革强调“一切为了学生的全面发展”,建构焕发生命活力的有效课堂教学,倡导有效课堂教学的重心是学生的学,特点是“以学定教”、“以教促学”.
一、精研考试说明,确保高效复习有效性的实践与思考
高三化学复习课不同于一般课堂教学,其主要任务是根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题和解决问题的能力,提高学生的考试分数以应对高考.这个阶段的复习,一定要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考知识点,以及对它们的基本要求,使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解；还要使学生能从内在联系上把握所学知识,提高对知识的综合理解和运用能力,同时使学生思想认识和体悟水平得到提高,达到知识、能力、体悟三统一.因此,教师应在这一阶段的复习中认真钻研《考试说明》,了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,实现高效复习.
二、转变教师角色,诱导学生学习主动性的实践与思考
教学作为一种双边活动,若无学生的参与,永远为无效劳动.面对学习基础、学习信心、学习习惯、学习品质都不是很理想的学生,“参与”不是一个轻松的话题,它对教师的教育耐心、教育智慧都是一个极大的挑战.记得有一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.所以,高三教师必须积极采用灵活多样的方式和方法,帮助学生学习,激励学生进步,加强学法指导.在教学过程中,备课的重点要放在对学生的了解和研究上,教学的重点要放在对学生学习方法的指导上,辅导的重点要放在思想、心理的疏导上.要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教学目标贯穿在日常教学中.要敢于放手让学生自主、合作探究,充分发挥学生的主观能动性,实现学生的有效学习、高效学习.在高三化学复习课中,我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口,针对复习课的具体情况,我主要做了以下三点：第一,指导学生制定复习计划,并要求与老师的复习步调一致.第二,对高考各类题型的解答方法进行指导,找出最佳解题方法并总结规律,启发学生的解题思路,训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力.第三,重视进入高三以来的每一次考试,凡是做过的都要留下深刻的印象,特别是做错的题目,因为错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区,抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果.
对于教学有效性的追求和研究是永无止境的,要实现投入合理的精力和时间,获得最大收获的目标,就必须帮助学生形成适合于自己的学习方法,欣赏和感受化学的思维方式,善于利用学生的思想和力量,真正走近学生,与学生建立平等、、自由的对话关系,提升学生的学习能力,激发学生学习化学的热情.只要我们心系“有效性”,多关注、多反思、多总结、多交流,一定会逐渐形成对不同学生群体的独特做法,全面提高高三化学复习教学的有效性.