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摘 要：职业中学计算机应用基础课程是各专业的一门基础课程,是为学习其他专业课程打基础,为提高教学质量,使学生真正受益,文章从目前职业中学计算机应用基础课程的教育地位及现状入手,分析了职业中学计算机应用基础课程教学中存在的问题和不足,提出了职业中学计算机应用基础课程实施分层教学的改革探讨.
关 键 词：计算机应用基础课程；职业中学；面授辅导；分层教学
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02
计算机应用基础是中等职业学校各专业的一门公共必修基础课,是计算机知识的入门级课程,它主要是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能,具有应用计算机学习的能力,并能提升学生的信息素养,使学生了解并遵守相关法律法规及信息安全准则,为学生以后的学习、生活、及工作打下良好的基础,能利用网络解决生活工作中的一些难题.
职业中学教学的核心任务,就是为社会培养合格的人才,为学生提供优质的教学服务.教学服务包括理论知识传授和操作技能指导等.《计算机应用基础》作为职业中学各专业的一门必修课程,而在初中阶段有的学校开设了信息技术课,并按教学计划进行了教学,有的开了,但没有实践操作的机会,只是听老师讲如何做,所以学生对计算机了解程度大不相同,起点也不一样,这给职中的教学带来了一定的难度.教师如何在相同的时间内,让学生能真正掌握运用计算机,让他们在以后的工作能发挥作用,我在教学中一直努力探索分层教学,来进行此门课程的教学.
一、职业中学计算机应用基础课程的教育地位
《计算机应用基础》是职业中学各专业的必修课.是目前学习其他专业课程的基础,和语文、数学、英语等公共基础课程一样,处于重要位置.通过教学,让学生着重了解计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能,通过反复操作练习,能熟练运用计算机对Word文档进行编辑,能利用Excel对数据进行快速处理、能利用PowerPoint制作完美的演示文稿；能把计算机作为其他课程学习的辅助工具.通过这门课程的学习,让学生明确计算机不仅仅是学习的媒体,更重要的是可以作为一种终身学习的工具,同时,它也是一种不可缺少的文化基础教育,是一种改变学生知识结构、知识层次的教育.
二、分层教学的理论思考
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生分成几组各自水平相近的群体,并对其区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高,又称分组教学.分层教学就是尊重学生个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施,是一种适合全体学生的教育教学方式.因此,采用分层教学,必然会有效地提高开放教育计算机应用基础课程教学的效果,全面提升成人学生的计算机基本技能.
三、职业中学计算机应用基础课程教学存在的问题
随着生源人数的不断减少,普通中学的招生规模不断扩大,导致职校招生困难,现在的状况是只要学生和学生家长愿意来,就不管初中阶段的表现及学习情况如何,就照单全收,并且学校在分专业时,都是按学生意愿来分,在一个教学班中,个体素质差异特大,学生之间的学习能力相差更为明显.所教内容,有些学生认为太简单,不值得用心去学；有些学生又觉得太难,学不明白.这种起点不同,差距大的现象,给计算机应用基础教学带来了极大的困难.而我们的教材和教学要求是一样的,在教学过程中,如果按同一标准、同一个模式组织教学,必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面,难以实现既定的人才培养目标,这样的学生进入社会,也很难适应社会需求.
对学校15名计算机专业教师进行的教学方法及教学效果的调查中发现,他们对计算机应用基础教学,大多数教师仍采用传统教学模式：先讲解后练习,作业要求全班一个标准；操作课时也是一样,不管学生的学习能力和已有的知识水平,都布置一样的操作题,一样的操作要求,这样教学其实是无法让一个班的学生完全接受的,这不符合全班学生的认知发展水平与心理特点,没有重视学生之间存在的个体差异,老师在讲台讲得口干舌燥,学生真正听懂、会做的人并不多,老师讲多了之后,学生只会按老师讲的操作步骤去按步完成,不会主动学习其他的方法,这样反而导致学生学习兴趣下降、教师的教学开展困难、教学效果较差.
四、分层教学实施的方法
(一)对学生进行分层
要实施分层教学,首先必须要了解学生,根据学生的具体情况和现有知识结构来进行分层,并进行教学设计.我的方法是,在开学第一星期,利用上课时间为学生进行一些不同难度的测试,检测学生目前所掌握的计算机知识,同时加强与学生的交流,从交谈中较多的去了解学生对计算机的应用基础知识的掌握程度,然后根据自己的初步了解,及全班同学之间的微妙关系等情况,将学生分为三个不同层次.三个层次分别是：学习能力强,操作计算机熟练；学习能力中等,有一定的操作能力；学习能力差,平时很少接触计算机.对学生的分层,并不是绝对不变的,需要在不同的教学时间段后,再根据学生的学习进展情况进行调整,并且对学生的分层只在教师自己心中,不对学生公开.
(二)教学目标分类
学生分层后,教师要设定相应的教学目标.要根据指导性教学计划,制定出科学的、切合实际的实施性教学计划及教学目标.教学计划要改掉过去一刀切的模式,最大限度地实现培养目标的多元化.培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的.因此,搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划,制定相应的教学目标.我把教学目标分成与学生相应的三个不同层次,一是基本目标：要求学生掌握基本知识和基本技能.此目标适合第三个层次的学生；二是提高目标：要求学生掌握基本知识、基本技能,具有综合应用知识的能力.些目标适合第三个层次的学生,因此层次的学生具有一定的自学能力,能在掌握基础知识的基础上,逐步培养自己综合应用能力；三是高水平目标：此目标适合第一层次的学生,能灵活运用各知识点,着重培养学生综合应用知识的能力.
(三)分层辅导、适时评价
分层教学必须配合以分类辅导,否则它的作用就不能充分地得到发挥.分层辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式,特别是在学生上机实训操作时,教师要根据分层情况对学生进行分层任务分配并加强辅导,才能取得事半功倍之效.从多年的教学中了解到,计算机应用基础课程学得好不好,很大程序由实训操作课决定,因为此课程的实践性很强,理论课上没弄明白,但操作过程中我掌握了这种方法,那就可以促进理论知识的理解,所以分层教学在实训操作课中最好掌控.对于不同层次的学生,在完成操作任务时,能力高的先完成后,可以加点另外的作业,以更好的提高自己,能力差一点的,要求反复练习,可以提供一些课余时间让学生在机房完成作业,达到自己的目标,对于这些学生给予鼓励,这样基础差一点的学生,也能在短期内掌握所学知识,有的甚至超过能力强、基础好的学生.在分层辅导的同时可以给学生给予适当的评价,给做得好的学生大胆的表扬,做得慢的多辅导,并给点课余时间.这样相当于给每名学生进行单独辅导,效果很好.
在分层教学过程中,根据学生的学习进度,适时的调整每个学生的学习目标,同进也调整自己的分层内容.因为学习过程是个动态的过程,对于学生的进步要及时给予肯定,鼓励他们向更高层次前进,对那些没有进取心的学生,要时时提醒,让他们有紧迫感,不能老在原地踏步.教学过程也是一个动态过程,不能一直套用一种方法.
在分层教学中,可以让学生在学习过程中体会教师对他们的关爱和尊重,学生自然就会喜欢听教师讲课,跟随老师的节奏或是超过老师的节奏,主动学习,积极探索思考新的解决办法,并能积极向教师同学提出问题,与同学达到共同学习的目的,也消除了师生之间的隔核.同时可以使教师在备课、上课、作业布置、学习方法指导等方面做得更好.
《计算机应用基础》是一门融理论、技能、实训于一体的课程.学生学习此门课程的效果不仅仅取决于学生的学习态度、学习动机、兴趣、性格,而且也与老师的教学方法、教学态度、教学理念等有很大的关系.教师在教学中应根据学生的情况,因材施教,个别对待,老师根据学生的学习进度,要及时调整每名学生的学习任务,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率.