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摘 要 ：随着新课程改革的不断推进,数学高效课堂建设越来越受重视.笔者根据九年义务教育数学课程标准,广泛借鉴全国各地、名校的高效课堂教学模式,结合城乡结合部农村学校数学教学的实际,在课堂教学的实践中构建了“八环节”小学数学高效课堂教学模式.
关 键 词 ：八环节；小学数学；高效课堂；教学模式
本文是作者主持的兰州市2013年教育科学规划“个人小课题”“新课改背景下城乡结合部小学数学高校课堂教学模式研究”的主要成果之一.
何谓“八环节”课堂教学模式呢?
一、 创设情境,提出问题
这是八环节课堂教学的起点,时间控制在3分钟左右.教师可以针对本节课涉及到的旧知识和技能组织学生回顾旧知,以旧引新,为获取新知识牵线搭桥；也可以根据学生的生活积累和经验,通过绘画、幻灯、语言描述、实物展示和多媒体演示等辅助手段创设直观形象的现实场景,创设生动有趣的情景,将数学和学生的生活紧密联系起来,激发学生学习兴趣,增强学生数学学习信心,发展学生思维能力.同时,我们要注意在创设的情景中引导学生提出问题,导入新课.
二、确定目标,明确方向
这是八环节课堂教学的定向,目的是让学生根据学习目标自主学习,时间控制在2分钟左右.教师要深入研究新课程标准,钻研数学教材,根据学情,按照新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度确定学习目标和学习方向.学习目标可以课前预设,写在导学案上,也可以在导入新课后直接展示,还可以通过课堂生成及时调整,让课堂在预设与生成中充满灵动和活力.
三、自主预习,初建模型
这是八环节课堂教学的特色,集中体现了“先学后教”的教学原则,时间控制在5分钟左右.教师可以根据教学目标和教材内容编制导学案,引导学生自主预习,阅读教材有关章节,整体感知教材内容,解决教材的基本问题、基本概念,自主完成基本知识的建构,初建数学模型.同时,引导学生在自主学习过程中发现疑难、生成疑难,为合作交流环节提供探究的问题.教师也可以不编写导学案,由学生自主阅读教材,解决问题,发现问题.自主预习可以在课前由学生独立完成,由组长主持小组合作讨论交流,梳理疑难问题,上报数学课代表,再由数学课代表汇总各组提出的疑难问题,上交教师.自主预习也可以在课上进行,小组交流后,由小组长向全班汇报预习情况,并提出预习时生成的疑难问题.自主预习主要强调学生的独立自主学习,对预习中发现的简单问题主要在对组（两人互助组）内讨论解决；对组不能解决的问题,交小组讨论解决；小组不能解决的问题,反馈给课代表或者教师,经过教师梳理后成为下一个环节——“合作探究”的主要问题.
四、合作探究,建立模型
这是八环节课堂教学的关键,时间控制在10分钟左右.教师根据本节课的学习重点、难点预设小组探究问题,提前书写在导学案上,也可以根据自主预习过程中学生存在的疑难和困惑,梳理出与学习目标密切相关的问题,经过筛选整合,提炼合作探究的问题,然后根据预设和生成的问题或组织小组合作讨论,师生互动,生生互动,或组织学生动手操作,将数学和现实生活联系起来,在观察、实验、猜测、验证、推理等活动的基础上,让学生亲身经历“经验——模型——符号”的数学化过程,建立数学模型,在活动中逐步培养学生的探究意识和探索的精神,促进学生数学思维的发展.
五、展示成果,点评精讲
这是八环节课堂教学的亮点,时间控制在8分钟左右.根据组内成员分工,各小组推荐代表,或者由教师直接点名,学生上台展示本组合作探究的成果,或解答问题,或介绍方法,或分析解题思路,或介绍易混点,或总结解题规律.其他同学认真倾听做好记录,并进行点评和质疑问难,使问题得到深化和理解.教师可以根据展示情况,针对质疑问难出现的问题,精讲点拨,突出教学重点,突破教学难点.展示的方式可以是一人展示,也可以是二人展示,甚至小组全体成员展示.如果二人展示,最初可以由优等生主讲,中等生负责板演,等学生熟练后可以互换角色,让不同的学生都能得到锻炼的机会.展示的形式尽可能丰富多彩,或口头讲解,或书面展示,或肢体表演,或竞争展示.课堂展示有利于学生深刻理解课堂内容,培养表达能力,促进思维发展.
六、 拓展延伸,灵活应用
这是八环节课堂教学的提升点,时间控制在7分钟左右.前面经过自主学习、合作探究,学生已经建立了数学模型,但是还不可能完全掌握知识的灵活应用.教师可以根据学习目标选择课本练习题,或者设计一些延展性、趣味性、思维性较强的习题和情景进行训练,为学生提供应用有关数学知识、方法的机会,让学生在实际应用中加深对知识的理解,进而巩固知识,提升知识的应用能力,培养学生的知识迁移能力、延伸能力和创新能力,全面提升学生的数学思维能力.
七、反馈检测,查漏补缺
这是八环节课堂教学效果的反馈,时间控制在3分钟左右.教师根据教学内容和学习目标,精心设计形式多样、富有针对性的反馈检测题,让学生运用所学到的知识和掌握的解题规律尝试解决问题.练习设计要紧扣学习目标,要有针对性、层次性；可以分为基础题和提高题.学生自主完成后,如果课堂时间紧张,教师可以课后批阅,再反馈信息；如果课堂时间充裕,教师可以当堂公布答案,学生自批或互批,然后组内交流,由组长向全班汇报本组知识掌握情况和存在的问题.教师要及时了解学生对知识的掌握情况,进而查漏补缺.
八、 总结归纳,自我评价
这是八环节课堂教学的自评,时间控制在2分钟左右.总结是对本节课教学内容的归纳和梳理,是帮助合知识的过程.如果课堂教学时间充裕,我们可以通过小组讨论交流和全班交流的形式,引导学生建构数学知识树；如果课堂教学时间紧张,可以由教师直接总结归纳,或者课后由学生自己归纳总结.总之,通过课堂归纳总结,要让学生学会自我评价、自我反思、自我提升,切实提高学生的数学学习能力.
作者简介：
吴贵胜,男,47岁,西北师范大学数学系毕业,中学一级教师.