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【摘 要 】我们在教学过程中对学法改革进行了初步的尝试,认为应该还给学生自主学习的空间,让其自主发展.因为只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮.
【关 键 词 】兴趣；自信；参与；总结
一、兴趣是自主学习的前提
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”所以努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是物理教学的任务之一.“兴趣是最好的老师”,兴趣总是在一定的情境中产生的.因此,在导入新课时,教师应精心创设一种良好的导入方法,使学生从新课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习的兴趣,促使其主动参与学习.尤其物理是以实验为基础的学科,除学生实验必须全部做以外,还应想方设法自制教具,改造实验,把演示实验尽可能多地变成学生实验,让学生动手的机会多一些,使其手之所演,目之所视,耳之所听,鼻之所嗅,心之所想融为一体.这样不但能提高兴趣,使学生产生一种求知若渴的心理需求,自然就可加深对知识的理解、增强记忆.
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,从而焕发起更高的求知欲,这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用.讲相对运动,举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的的真实故事；讲实深与视深,引用了诗词名句：“鱼翔浅底”来例证.这样做,便可使授课变得生动有趣.
二、自信是自主学习的动力
自信是一个人成功的发动机,培养学生自主学习的前提是他自身有学习的动力,因此,帮助学生树立信心是重要环节.由于很多原因造成不少学生学习成绩不太优秀,他们的自信心受到打击,比较悲观消沉.老师应针对不同学生的情况分别谈心,分析他们目前的情况并找到他们的优势,制定一些可行的小目标,让他们体验学习的快乐和成功的喜悦.如在平时教学中发现他们的优点,及时表扬,及时肯定他们的进步.有时作业给他们面批面改,及时的给以辅导.平时的一些小测试,可提前告诉他们要考察的知识点,促使他们及时复习,在测试时做的较好时再及时表扬,形成良性循环.重塑自信心,激发学习动力.自信是人成才的第一要素,面对学业,坚信“我能”而不是我“不能”或“让我试试”,让学生放大自己的长处,善待自己的不足.通过体验活动,找到我是独一无二的感觉.我也有很多的优点,学会赏识自己,先做力所能及的事情,找到胜任感、成就感,从而把失去的自信一点点找回来.让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能,现在的不够优秀,并不代表永远不够优秀,要学会重新认识自我、接纳自我,寻回梦想,重新启航.平时我总是不断的给他们创造这样的机会,渐渐的他们有信心了,更爱学了,成绩一天比一天好.
三、参与是自主学习的保证
“以参与求体验,以创新求发展”.在信息社会开放式教育的条件下,教师和学生之间的关系已不再是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系,教师的角色必然转化为既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者.作为学生自主学习的引导者,教师应该放手让学生自觉参与探究问题,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.学生通过亲身探究和体验,使知识掌握更自然,理解更深刻,学习效率更高,如在学习电场强度、磁感应强度等概念时,通过同学们的自学,我又设置了环环相扣、逐步深入的一系列问题,引导同学们进行思考和讨论,在讨论的过程中,使学生对这些知识有了更深刻的理解,在讲解交流电知识时,把从网上搜集的相关资料介绍给同学们,引导他们到附近的电热厂去搞调查,写报告,在班内交流,不仅使同学们有成就感,也使僵硬的知识变成了活的知识,生活化的知识,学生们感到物理就在我们身边.
四、总结是自主学习的升华
“没有总结就没有提高”.课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移,从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去.学生是课堂的主人,学习的主角.因此,归纳总结时应继续以学生为主,引导学生全面综合、系统概括,其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多,丰富得多,从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进,同时也再次展现知识的发生过程.在每章知识学完后,总是把总结知识的任务“承包”给学生,他们也都很重视,在同学们充分发挥自主能动性的基础上,做出的总结也是各有风格,然后在班内进行交流,在相互促进、共同提高的过程中,我也深刻体会到学生的智慧是无穷的.
培养学生自主学习的能力,已经给我们带来了可喜的变化,现在由教师一人独霸课堂的课少了,学生自主学习的时间多了,由原来一人准备,全班等候；一人板书,全班笔记的方式改为全班积极准备,勇于参与教学的形式,真正让课堂成为了学生自主发展的乐园,成为了学生自主发展的育人平台.