初中数学教学中结课的问题与

本论文为关于数学教师相关硕士论文总结,关于初中数学教学中结课的问题与相关硕士学位论文，可用于数学教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写数学教师及课堂教学及初中数学方面论文范文。

摘 要：结课是初中数学课堂教学的一个必要环节,对结课的处理巧妙与否是衡量一个教师教学水平高低的标志.随着新课改的不断深入,数学课堂小结日益成为数学学习的重点.本文就初中数学教学中的问题及其相应的对策进行了探讨.

关 键 词 ：初中数学；教学结课；问题及对策

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-075-1

在新课改的指导下,数学课堂教学越来越重视教学质量的问题,因此,课堂教学的有效性也就自然而然地成为了新课改和课程实施的追求方向.众所周知,课堂教学是由多个教学环节紧密相连的统一体,而结课就是整个课堂教学中必不可少的一环,它是教师了解整个课堂教学实际效果的手段.而且,教师只有做好教学中结课这一部分,课堂教学部分才算真正地圆满完成.精彩的结课方式不仅可以展示教师精湛的教学艺术,而且还可以起到画龙点睛的作用,常见的结课方式有：归纳总结,突出重点；设置悬念,引人深思；情感激励,产生共鸣等等.然而,目前的初中数学课堂结课教学中却存在的一些问题,所以,对初中数学教学中结课的问题及对策进行探讨是十分必要的.

一、初中数学教学中结课存在的问题

经调查发现,初中数学教师在结课方面主要存在如下几个方面的问题：首先,教师结课意识淡薄.一些数学教师由于受传统教学思维的影响,在实际教学活动中形成自己固有的看法和见解,正因为此,也就形成了固定的教学行为方式,而在这些固定的教学方式中,表现出教师结课意识淡薄的现象,有些教师是由于自身教学水平的限制,不能进行及时的归纳总结,不能促使新的数学知识融入到学生的认知结构中,而有些数学教师则是因为他们认为课程内容太过于简单,不屑于做结课的环节；其次,结课方法单一.在日常的数学课堂教学中,一些教师在结课时往往习惯于采用单一、乏味的结课方式,通常在结课时宣读板书的标题内容或者是复述一遍所讲的课堂内容,这种结课方式可以说只是形式,它既不重视学生的参与,也不能启发学生的思维和深化知识；最后,结课把握度不够.有些数学教师在进行结课时,会出现用时过长的现象,有些教师甚至在下课铃声响了还在进行总结,大量事实证明,拖堂进行结课是十分不明智的选择,因为学生的注意力集中时间是有限的,此时,再强行给学生进行灌输,会让学生产生反感等情绪,不利于数学知识的学习.而有些数学教师在数学教学过程中存在课前有设疑伏笔,而结课却无释疑照应的问题.教学课堂通常表现为导入情景很精彩,而在结课时却不能与导入时设置的问题相照应,这样的课堂教学往往显得有头无尾,留有缺憾,当然,这一现象通常出现在新的授课过程中.

二、解决初中数学教学中结课问题的对策

为了更好地解决好数学教学中的结课问题,首先,数学教师应该起模范带头作用,改变自身落后的、传统的教学思维,并在教学实践中不断地进行反思,不断挖掘实践知识,从而提高数学教学水平；其次,认真并正确对待结课在数学教学中的作用.这是每名优秀教师所需具备的教学态度,越是临近课程结束,学生的注意力越容易并教师所吸引,因此,一个恰到好处的结课能够起到承上启下、发人深思等作用,给学生留下深刻印象的同时,激起学生对下次数学课程教学的兴趣和期盼；再次,建立良好的教师教学机制.学校对教师的评价制度很多时候都影响并严重束缚了教师的课堂教学发挥,同时,也不利于教师对课堂的设计和思考；最后,数学教师还应采用形式多样的结课方式,而初中数学教学中的结课方式主要有归纳总结法、问题回顾法、设置悬念法、对比法、情感激励法及实践活动法等,本文主要介绍如下几种方法：

1.归纳总结法

归纳总结法是目前数学课堂教学中最常使用的方法,它是指教师在课程结束时,用简洁精练的语言把整个课堂的主要内容进行串讲并加以总结,从而给学生一个完整清晰的思路.这种结课方式较为简单,数学教师可以直接按照板书来进行归纳总结,也可以借助其他的手段来进行总结,如：小黑板和多媒体等手段.例如：在学习完正余弦和正余切的诱导公式后,可以对知识进行如下总结：首先,把任意角的三角函数转化为0°到360°的三角函数；然后,再转化为锐角三角函数；再次,强调诱导公式的口诀记忆方法：“奇变偶不变,符号看象限”；最后,运用公式进行求解练习.当然,教师在进行归纳时,要精心准备并突出重点内容,除此之外,数学教师还必须注意结课的内容与整个课堂上所讲内容应保持一致.

2.设置悬念法

数学教师在进行结课时,提出一些具有启发性的、有吸引力的问题给学生,以此设置悬念,从而有效地激发学生的学习兴趣和求知欲.通过这种设置悬念的教学方法不仅可以使新、旧知识很好地联系起来,而且可以培养学生的自学能力和思维能力.例如：在学习单项式乘以单项式时,在结课的过程中,教师就可以提出这样的问题：一个单项式和一个多项式相乘,应该如何进行运算呢?在小学阶段我们学习过乘法的分配率,大家想想,单项式与多项式相乘与乘法的分配率是不是有某种神秘的联系?这样就可以为下节单项式与多项式相乘一课埋下伏笔,做好辅垫.

3.实践活动法

无论采取何种结课方式,都需要数学教师事先精心设计,挑选出有意义的、与学生生活息息相关的活动内容,因为数学本身来自于生活,数学知识一旦与学生的生活实际相联系就会激发学生的学习兴趣和学习.因此,数学教师为了巩固学生所学的数学知识,并培养学生的综合能力,可以采取各式的实践活动法来结束数学课堂教学.例如：在学习余弦定理时,数学教师在结课时可以拿出测量工具,如：测角器和米尺等,在教室内通过测出两个距离及两个角度,就可以请学生利用所学知识计算出教室外的公告栏与教室之间的距离.