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摘 要： 作者针对当前初中英语教学中存在的缺乏跨文化意识导入,忽视文化教学等问题,结合自身在一线教学工作中的实践,提出在初中英语教学中重视培养学生跨文化意识的必要性,并提出在课堂教学中渗透跨文化意识,从而培养学生跨文化交际意识和能力的建议.
关 键 词 ： 初中英语教学 跨文化意识 交际能力
一、问题的提出
2011年的《英语课程标准》明确了英语课程的文化意识目标,并明确提出了培养学生跨文化交际意识和能力的目标.
跨文化意识就是对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识,并在此基础上以包容的态度予以接受与适应.目前跨文化意识的提倡主要是在外语学习领域,因为语言是文化的载体,如果抛开文化学语言,很难学到语言的精髓,也很难提高自己的实际交际能力；反之在认识文化基础上学习语言,很多时候可以收到事半功倍的效果.在英语教学中,屡见不鲜的东西方文化差异现象,经常成为困惑学生的难题.那么正确认识中西文化的差异,在中国学生学习外语的过程中,就显得十分重要.这就要求教师有意识地培养学生的跨文化意识.
二、跨文化意识培养在教学中的尝试
在教学实践中,我们应把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分,有针对性地培养学生的跨文化意识,提高英语交际能力.只有这样,英语教学才不失其完整性,学生才能真正做到学以致用.为此我在英语教学中进行了以下一些尝试.
(一)营造跨文化氛围,让学生感受语言文化.
1.利用课内教学环境培养学生跨文化意识.
英语国家教室的布置像个展览会,追求与众不同、别出心裁.于是我借鉴他们的经验,对教室进行特色化布置：有的班是手工英语卡片展览,有的班是实物布置,有的班是英语手抄报展.布置完后,再让学生互相参观各班的教室.这不但可以激发学生学习英语的兴趣,调动参与的积极性,还让学生有更多的机会了解英语及英语国家的文化背景.
在课桌摆放方面,英语国家的教学则强调以学生为中心,尊重学生,鼓励学生发展自己的个性.因此,在和其他任课教师协商后,我对课桌采取了调整,在教室中间留出了一块“舞台”供学生自由表演和展示.教师和学生的距离缩短了,学生和学生之间的交流也更多、更方便了.
2.利用课外环境培养学生跨文化意识.
搞好校园文化建设,营造浓郁的英语文化氛围,可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化.于是,我提议他在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言,宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事,课前或课间播放英语歌曲,让学生在校园里感受浓郁的英语文化氛围,促进他们的课余英语学习.我还利用英国家的传统节日,通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动,让学生多途径地接触英语文化,在学中玩、玩中学,既学到英语文化方面的知识,又增加实践的机会,达到学以致用的良好效果.
(二)激活教材内容,理解英语文化内涵.
不了解中英文化差异是学生误用、错用英语的重要原因.中英文化差异大量存在于人们的交流与交谈中,如问候、称赞、致谢、道歉,以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等.为此,初中英语教师应努力激活教材内容,进行文化比较,及时点拨学生领会文化异同现象,培养学生的跨文化意识.
1.结合英语传统,激活英语教材.
传统节日文化是学生感兴趣的话题,我常常巧借这些话题,介绍相关的背景知识,帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式.如在教“ChristmasDay”时,我事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等装饰教室,使学生一进教室,就感受到浓烈的圣诞节氛围.在浓厚的节日气氛中,通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说,展示圣诞图片,播放圣诞歌曲等.同时,将圣诞节与我国的春节作比较,鼓励学生找出它们的相同之处：都是家庭团聚的日子,都是庆贺新的一年的开始,都有宴会大餐,都要互赠礼物,等等.然后比较两者的不同,并从文化的角度理解这些不同之处.通过适当引入英语传统,不仅能激活教材,还能激起学生学习英语的兴趣,培养他们熟练掌握和运用英语的能力.
2.对比中英语言文化差异,激活英语教材.
中英语言文化差异大量存在.比如,在教学中,我讲解了中英方文化里“颜色”的不同运用.如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同,但在用法上却存有差异,中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You he got a black eye.”来表示的.“红茶”的英文是“black tea”,而非“redtea”.“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟.“blue”一词在“You are blue.”中则表示“伤心、难过”的意思.通过文化比较,可以让学生逐渐减少受母语影响造成的语言误用.通过比较中英文化的差异,可以使学生学到生动的文化知识.
(三)教授英语背景知识,培养学生跨文化意识.
英语背景知识,对提高交际能力起着很大的作用,也是英语教学的重要内容.不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯.了解英语国家的文化习惯,才能正确地用英语表达思想,根据不同的场合、不同的对象进行得体的交际.比如在见面时,中国人通常用“去哪儿”、“忙吗”、“吃了吗”等,表示友好的问候,并不关心答语的实质内容.而在外国人看来,这些问题是非常奇怪的,也容易产生歧义,他们见面问好通常用“Hello”,“Hi”,“Good morning”,“How are you?”等表示类似的意思.如果无视其中的文化差异,生搬硬套,就免不了产生一些误会.
三、结语
语言既是文化的重要组成部分,又是文化的载体.学习一种语言,就必须了解这种语言所代表的文化,不然就无法正确理解和运用这种语言.这些年的英语教学实践,使我深切地体会到,在向学生教授英语时,将英语与它所承载的文化紧密结合起来是非常重要的.只有培养学生的跨文化意识,让他们明白中英文化的异同,才能确实提高学生的英语水平,达到学以致用的目的,从而使初中英语教学再上一个新台阶.